談小學數學思維與興趣培養的一致性

潘廣戰

摘 要： 在數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應該分開來談。教師要重視和發展學生的好奇心，讓學生善于發現新問題，提出新見解，在興趣中培養思維能力，且始終保持好奇。

關鍵詞： 小學數學教學 思維培養 興趣培養

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”“興趣是最好的老師。”這些都是站在各自的立場上闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到“1+1≥2”或“1+1>2”的效果。

隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師都十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極教學。在數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映就會很清晰。思維活動是最積極有效的，能取得事半功倍的學習效果。我就教師如何充分發揮主導作用，激發學生興趣談談體會。

1.培養觀察能力，激發學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識、培養能力、發展智力的目的。

2.加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中若教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下工夫，則是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用多種直觀教學手段。“直觀”具有看得見、摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。

3.重視操作，培養實際動手能力

一位教育家說：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”事實證明，科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，可以幫助我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發創造性思維。

3.1善于運用啟發法和發現法，調動學生的思維積極性。

一個優秀的教師會懂得針對不同的學生的能力差異，采取適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快接受。如果不懂題意，就可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形化繁為簡。

3.2精心設計教學內容，培養學生的求異思維。

老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上。教師應將拓展意識運用到數學課上。例如涉及語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

3.3利用一題多解培養學生的“立體思維模式”。

一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養與鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們舉一個一題多解的例子。

一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米，第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米，綜合算式是：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對簡便，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米，綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數；最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數。這便是一種創新的解法。

思維能力的培養是伴隨著興趣的產生而實現的，而濃厚的興趣是靠反應敏捷的思維做鋪墊的。兩者是一種無意識的連接關系，是一同成長的。在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養，應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持進行這樣方法訓練，學生學習數學、應用數學的興趣會更濃厚。

我們要給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分發展。