高中作文教學探究

蘇曉光

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，對培養學生的文科素質有不可忽視的作用。要提高學生的寫作能力，除了學生自身努力外，教師的教的作用也很大。語文教師要改進教學方法，調動學生作文的主動性與積極性；使自由作文與統一作文相結合，課內作文與課外作文相結合；提倡沙龍式交流方式。

關鍵詞： 高中作文教學 教學方法 教學策略

新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學的要求是：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”怎么理解這句話？第一，尊重學生的自主性，讓學生成為寫作的主人；第二，放開學生的手腳，把更大的自由還給學生；第三，力求學生的創作有個性、有新意。要達到這樣的目的，教師必須更新觀念，尊重學生的主體地位；改進教學方法，使作文與社會實際、生活緊密聯系。歸納起來就是：自由作文和統一作文相結合；課外作文和課內作文相結合；單邊與多邊相結合；張揚個性與統一標準相結合。

一、自由作文和統一作文有機結合

在作文教學中，老師通常以統一的方式安排作文，因為這樣安排有利于批改，講評引文有可比性，且顯得更便利，同時能夠發現學生作文中存在的問題，使作文教學更具系統性。這樣做雖然有利于老師，卻不利于學生，是對學生的不公，有違作文基本規律。為什么這樣說？除去其他因素，要寫好某一內容的作文，就必須有這方面的生活素材積累，而學生的生活各不相同，素材積累也千差萬別，按照統一要求，固定寫某方面作文，除非湊巧，所有同學都恰好有關于這方面的積累，否則，要寫好文章是不容易的。學生情況各不相同，我們沒有理由要求他們寫自己不熟悉內容的文章。另外，學生很難發揮應有的水平，這會挫傷學生寫作的積極性，久而久之就會產生厭學情緒，進入惡性循環，十分不利于學生的發展。可見，倡導自由作文是十分有意義的。給學生一定的自由空間，讓他們寫自己擅長的東西，不僅有利于保持他們的寫作熱情，還有助于他們寫作水平的提高。縱觀近幾年的高考作文命題，都盡可能給學生留更大的選擇自由和寫作空間，就是為了讓學生發揮應有的水平。當然，給學生更大的作文空間并不意味著統一作文就一無是處，統一作文在提高學生寫作水平方面有作用。我們不能一說到給學生空間，就對學生的作文放任不管，更不能因此就不布置統一作文。學生寫作水平的提高單靠自由作文是不夠的，學生寫作面不能固守熟悉的方面，還要向不熟悉領域開拓，包括體裁、題材，只有這樣，學生的作文水平才會產生實質性跨越，才會錘煉出寫作大家。

二、課內與課外結合

作文不能只局限于課堂，還要著眼于課外。大多數語文教師都把主要精力投入到課內作文上，而對學生的課外作文，僅僅提出一些要求而已，把課內作文看做提高作文水平的主要渠道，而把課外寫作看做可有可無。對課內作文舍得花大把時間，且精心策劃，批改也認真，而對課外作文則采取放任自流的態度。作文教學水平高的教師十分重視課外作文，因為課內作文雖然對培養學生作文能力見效很快，有利于學生應試，但整個寫作過程中學生是被動的，是被綁住手腳的，因而很難有佳作出現。從長遠來看，學生作文工夫在課外，只有擁有生活源頭，熟悉社會，思考人生，才能寫出有思想、有深度、有價值、能夠揭示問題本質、可讀性強的作品。課內作文雖然見效快，但很難錘煉出作文“真功夫”，在培養學生表達能力和感悟能力方面不如課外。所以，在作文教學中必須注重課內作文與課外作文的有機結合，并把課外作文訓練作為重點。

三、提倡沙龍式的交流

寫作是需要放開思想韁繩的，它與嚴肅、沉悶、不茍言笑是相排斥的。寬松、暢所欲言、松散的存在方式更有利于激發寫作沖動，更有利于發展創新思維。創造一種沙龍式對話方式能激發學生的寫作熱情，更有利于總結寫作中的得失。因此，教師有必要把作文評講課上成“沙龍”式的，就一個寫作技巧、一個表達方式展開廣泛對話。在這個環境中，每一個學生都可以暢所欲言，而不必有所忌諱。有不同意見可以辯論，老師只是普通對話者，他的觀點并不是核心議題，他的引導應該不留痕跡。學生是教學的主體，如果教師一直站在莊嚴的講臺上，學生的主體地位就會被削奪，師生不是完全平等的關系。在沙龍式作文交流活動中，學生的“主體”地位是顯而易見的，他們會以主人身份投入其中，作文教學效果可想而知。

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