基于獨立學院的模塊化課程體系建設研究
——以國際經濟與貿易專業為例

劉堯飛

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州225300）

基于獨立學院的模塊化課程體系建設研究
——以國際經濟與貿易專業為例

劉堯飛

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州225300）

在分析獨立學院人才培養定位的基礎上，以國際經濟與貿易專業為例，從注重學生能力培養的角度闡述了獨立學院模塊化課程體系設置的內涵，并在此基礎上提出了獨立學院實施模塊化課程教學的保障條件。

獨立學院；模塊化；課程體系；國際貿易專業

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的以培養應用型本科人才為目標且具有獨立法人資格的二級學院，以“寬基礎、應用型”為人才培養目標，即獨立學院培養的學生不僅要具有扎實的理論分析能力，更要具備較強的實踐應用能力。獨立學院各專業的課程體系直接決定著其人才培養目標的實現，因此，應緊緊圍繞人才培養目標探索和制定適合獨立學院自身的課程體系。

一、獨立學院課程體系建設的現狀

現行的獨立學院課程體系一部分是由母體高校移植而來，大多數是在母體高校同類專業課程體系的基礎上經過微調演變而來，兩者在本質上沒有區別。一般普通本科院校的課程體系是由通識教育課、基礎教育課、專業教育課和任意選修課4個課程組組成，這種課程體系是基于培養理論型、研究型人才，按照從“通修”到“專修”的知識學習順序和知識的連貫性來劃分和組合的。由于不同層次院校的辦學定位不同，同時受到學分制的限制，在總學分固定的前提下，理論課程的增加必然導致實踐課程的減少，因此，這種課程體系無疑弱化了學生實踐應用能力的培養。作為在本科第三批錄取的獨立學院，在生源素質和特點方面與母體高校差別較大。因此，獨立學院必須在實踐中不斷探索適合自身特點的課程體系，這對于保證獨立學院的人才培養目標和提高獨立學院的教學質量具有重要的現實意義。

二、獨立學院模塊化課程體系建設的內涵

“模塊化”課程體系是指著眼于“寬基礎、應用型”人才的培養，將不同的課程根據特定的目標組合成一定的知識單元或技能單元，通過設置多樣化的課程模塊開展集群式教學，使學生既具有較大的就業彈性和綜合能力，又具有一定的職業針對性。

以國際經濟與貿易專業為例，傳統的課程體系是把該專業教學計劃內的所有課程分成通識教育、基礎教育、國際貿易專業教育和經濟管理類任意選修等4個課程組。這種課程體系的設置強化經濟貿易理論知識的學習和理解，培養學生廣闊的國際貿易理論視野，弱化了國際貿易的實踐課程，培養出的人才缺少國際貿易實際應用和操作能力，與職業崗位的人才能力要求相差甚遠［1］。作為以培養“厚基礎、應用型”人才為目標的獨立學院而言，應結合辦學定位，改變傳統的國際貿易專業教學方式和課程設置模式，制定出適合自身人才培養要求的國際貿易專業課程體系。“模塊化”課程體系正是基于這類人才的培養應運而生的，獨立學院國際貿易專業的課程體系可設置為五大群集化知識模塊（見圖1）。

圖1 獨立學院國貿專業知識模塊

（1）文化素質知識模塊。該模塊是學生最先接觸的知識，包括思想道德修養、法律基礎等大學各專業的通修課程，通過該模塊教學，使學生具備較高的思想道德素質和文化修養。

（2）外語應用知識模塊。獨立學院國際貿易專業將外語知識單獨設為一大模塊，是考慮人才培養的應用性和與國際接軌的重要體現［2］。該模塊課程貫穿整個大學教育的全過程，包括大學英語、聽說訓練等課程，有條件的甚至可以開設商務日語、商務韓語等小語種課程。最終使學生，掌握實用的語言工具，尤其是專業語言工具，培養真正的“懂外語、懂專業”的應用型人才。

（3）專業基礎知識模塊。該模塊是學生最先接觸的專業知識，包括政治經濟學、西方經濟學等課程。它們是國際貿易專業的必修課程，是深入學習專業理論知識的先修課程。該模塊是獨立學院國際貿易專業與高等職業院校同類專業人才培養區別的最重要體現，應重點集中加強該模塊的教學，使學生具備扎實的專業基礎知識。

（4）專業理論知識模塊。該模塊是本專業最核心課程的群集，包括國際貿易理論、國際經濟合作等課程。對于獨立學院而言，只需“夠用”即可，不作深入講解和研究，這部分也是獨立學院與一般普通本科院校培養人才的區別之一。

（5）專業技能知識模塊。該模塊的課程具有明顯的職業導向，重點培養學生的實際應用能力，并且結合相應的職業資格認證來設置教學計劃，這也是獨立學院引入“雙證教學”模式的一個實踐。該模塊主要包括國際貿易實務、國際商務單證等課程，學生學完這些課程即可參加國家組織的各類職業資格考試，獲取相應的職業資格證書（見表1），強化了學生的應用能力和職業能力。

表1 國貿專業技能知識模塊分解表

綜上所述，獨立學院設置模塊化課程體系與其人才培養定位緊密相關，它既不同于一般本科院校偏重理論教學，也不同于高職院校過于偏重技能訓練，真正做到了取兩者之長，補兩者之短，培養“寬基礎、應用型”的專門人才。

三、獨立學院實施模塊化課程教學的保障條件

獨立學院建設模塊化課程體系就意味著開展模塊化教學，而實施“模塊化”教學需要一定的綜合配套環境，必須具備一定的條件，具體如下：

（1）加快獨立學院的教材建設。當前獨立學院所使用的教材與一般普通本科院校所使用的教材大同小異，針對獨立學院的教材出現了斷檔。實施模塊化教學，要求根據不同模塊所要達到的目標以及獨立學院的學生特點建設適合獨立學院教學使用的教材，只有這樣才能把“模塊化“教學落到實處，才能把因材施教落到實處。

（2）強化師資隊伍建設，加快培養“雙師型”的高素質教師隊伍。獨立學院的師資建設應本著“內培外引、專兼并舉”的原則，堅持共享和自建相結合，一方面共享母體高校或其他高校的優質教師資源，另一方面要通過公開招聘、內部培養的方式建立自己的師資隊伍，前者主要是教學型、研究型的教師，后者主要是吸收和培養“雙師型”教師［3］。

（3）加強實驗室和實訓基地的建設。“模塊化”課程體系要求教學活動必須與實踐相結合，尤其是其中“技能知識模塊”的教學很大程度上依靠實驗室和實訓基地來完成，因此，實驗室和實訓基地是“模塊化”教學的重要組成部分。對于國際經濟與貿易專業而言，主要是建立校內國際貿易模擬實驗室、國際貿易電子商務實驗室等。同時，為了使學生能夠在學習的過程中與實際工作崗位零距離接觸，還應加強校外實訓基地的建設。

（4）改革考試制度和考試方法，通過全面評定學生的學習質量來檢驗“模塊化”課程設置體系。獨立學院現行的考試方法是對母體高校考試方法的移植，過于強調理論知識的考核，淡化實際應用能力的檢測［4］。因此，要實施“模塊化”課程教學，獨立學院必須改變傳統的考試方式，增加對平時考核的測試力度，由注重考核理論知識向理論和實踐并重且重點考核實踐應用能力的方向轉變。

獨立學院模塊化課程體系是一種把專業知識教育和職業能力教育融為一體的群集式教育模式，不僅有利于提高教學效果，而且易于運作和推廣，是培養寬基礎、高素質、應用型人才的理想模式。同時，“模塊化”課程體系的運作需要一定的外部環境和條件，因此，該模式也為其它教學制度的改革奠定了基礎。

［1］賈孝魁.獨立學院國際貿易專業教學模式改革思路探索［J］.企業導報，2013（2）：206—207.

［2］李國英，楊盛友.獨立學院國際貿易專業教學現狀及對策分析［J］.廣西大學學報：哲學社會科學版，2011（6）：170—171.

［3］汪凌志.應用型本科“國際貿易”課程建設的探索與實踐［J］.黃石理工學院學報：人文社會科學版，2012（10）：65—66.

［4］陳冬麗，張玉珍，王子劍.以職業能力為主的模塊化課程體系構建［J］.科技信息，2013（7）：279—280.

［責任編輯、校對：東艷］

Research on the Construction of Modularized Course System Based on Independent Colleges——A case study of international economic ＆trade program

LIU Yao—fei
（Taizhou College，Nanjing Normal University，Taizhou 225300，China）

On the basis of talent cultivation positioning，this article，with international economic and trade program as the example，expounds the connotation of establishing modularized course system from the perspective of student competence cultivation，and further suggests the guarantees for independent colleges to implement modularized course teaching.

independent colleges；modularization；course system；international trade program

G640

A

1008—9233（2014）02—0094—03

2013—12—13

南京師范大學泰州學院校級科研項目（Q201204）；全國商科教育科研“十二五”規劃課題（SKKT—12031）

劉堯飛（1982—），男，江蘇徐州人，講師，從事中小企業發展與國際貿易方面研究。