中小學教育 因材施教突出個性是出路

減負高手在民間

12月2日上午10點06分，新浪微博認證的“寧波效實中學”發了這樣一條微博信息：“本周升旗儀式，宣布了2013年高二高三首批超班級學習綠卡和獲得高一高二首批單科超班級學習藍卡申請資格的學生名單，周千紅校長為綠卡獲得者頒發卡證。”

這里提到的“綠卡”實際上就是“超班級學習卡”，是學校對學習成績一流的學生的政策性“獎勵”，這些學生通常都是我們常說的“學霸”，拿到學習綠卡的學生“在上課期間可自主選擇在教室上課、其他班級上課或是去圖書館閱覽室自修；實施彈性作業；除學校組織的大型考試外，其余測驗可自主選考或不考”。而“藍卡”則是為高一高二的單科優秀生設置的。

其實早在2011年，效實中學就已經進行了“綠卡制”的大膽嘗試。“到了高三復習階段，對于優秀學生來說，很多學習的內容都已經掌握。其實，老師也知道他們都懂了，可是，他們還是得坐在教室里。”寧波效實中學教務處主任楊繼林說，由此，他們萌生了一個想法：給這些學生自由的空間，給他們自主權。

無獨有偶，在國內其他地方的一些學校，尤其是江浙一帶教育水平較為發達的地區，類似于“免做作業券”“無作業日”等鼓勵優秀學生的報道屢見報端。

2010年，鎮江新區實驗小學的一名英語老師就發明了“免做作業券”等一系列措施，并獲得了良好的效果，在全校得到了推廣。而拿到“免作業券”的同學的積極性也得到不同程度的提高。“對于得到‘免做券’的孩子來說，已經掌握的單詞何必再去抄寫呢？而對于沒有掌握的孩子，抄單詞是不可避免的任務。”發明這一方法的英語老師如是說。一時間，網友直呼“老師們是民間減負高手”。

教育改革不應該只做表面功課

8月22日，教育部正式公布《小學生減負十條規定》征求意見稿，其中包括，“零起點”教學，不留書面家庭作業，一到三年級不舉行任何形式的統一考試，全面取消百分制等規定。

“不留作業”“不舉行考試”“取消百分制”……這些“顛覆性”的新規頗具眼球效應，有媒體甚至用減負“國十條”來形容這一規定的力度。“國十條”涉及的條目與學生的學習生活直接相關，如果能夠得到很好的貫徹落實，相信孩子的書包一定會輕松不少。但問題是，減負的突破點在哪里？“國十條”涉及的問題其實都是表象的東西，沒有觸及基礎教育的軟肋，教育的思路和制度不改，孩子們的壓力就難緩解。

說到減負、教育體制改革，一些專家學者就頭疼，關于這個問題，我們講了多少年，改了多少年。但目前的現狀是，學生的負擔被越減越重。

細心的人會發現，現在我們的小學生上學有一個滑稽的現象：很多小學生的書包都不是背的，而是手拉一個小拉車，上邊放著書包，拖到學校。

這樣的景象絕對不是偶然。為什么會這樣？筆者認為，在當下我國應試教育的背景下，中小學校都陷入唯分數論的評價機制下，學校關心自己的升學率，老師關心自己的教課效果，家長關心孩子的發展需要，在這樣一系列因素的影響下，唯有增加學生的學習時間和學習強度來保證知識的掌握。說到底，還是忽略了孩子本身，忽略了孩子的興趣愛好，忽略了孩子的承受能力。

教育思路需多方面積極探索

“學習綠卡”“免做作業券”等一系列措施的嘗試，的確讓我們眼前一亮。老師們根據學生的特點（至少是學習上的特長），適當放松對部分學生的約束，給予其獨立選擇學習環境和課程的權利；對于特別優秀的學生免除作業和考試的累贅，使其利用更多的時間自由學習。這樣一來，既有利于對學習能力強、主動性強的學生的潛力挖掘，對于學生發散思維和創造能力的發展也是一種解放。這才是因材施教，孔老夫子當年的教育理念得到了很好的體現。

對于這樣的做法，有的家長、老師持有懷疑的態度：“一般只有在大學里會聽到‘免修’二字，作為基礎教育的語、數、外，在中學進行‘免修’，這項改革是不是太大膽了？”

“這樣的‘解放’會不會變成‘放松’，導致心理上的優越感？”“課程銜接沒有問題嗎？基礎的東西會不會被放棄？”

家長和老師們的擔憂其實也是合理的，難免有學生在受到“優待”之后會得意忘形，這就需要老師和家長的密切配合，在放松的同時時刻關注孩子的變化。

我們的素質教育提了這么多年，素質教育到底是什么？筆者認為，素質教育最重要的一點就是因材施教，讓學生的特長盡可能地發揮到日常的學習習慣中去，教育和課程要適應學生的發展。

當然，不可能一人一個方法，那樣不現實；也不能放任學生由著自己的思路發展，要充分發揮老師和學校的影響作用。但總的來說，讓部分學生從填鴨式教學的模式中解放出來，是學生之大幸，是基礎教育的曙光。

現行的教育體制實際上是一種工廠化的運作方式，培養學生“一二一”齊步走，不能適應學生個性化發展的需要。把一部分優秀學生先解放出來，正是為了因材施教，滿足部分學生高層次發展的需要。

在教學改革方面，學校應該多方位、多渠道地進行積極的探索，為學生拓展自主發展的空間，免做作業并不意味著不做作業，而是讓學生學會自我教育、自我管理；讓學生自由支配時間是為了學生更充分利用時間學習。

在新的社會背景下，學校的各項改革應該更人性化、更個性化一些，嘗試分層教育，建立科學多元的評價體系，讓更多的學生解放出來。一些學校對教育方法的改革嘗試是有效的、積極的，但從長期看究竟會如何，我們還將拭目以待。

（編輯 高龍輝）