運(yùn)用兒歌、手語、游戲上好低年級數(shù)學(xué)課

徐維娣

小學(xué)低年級學(xué)生有一個明顯的特點(diǎn)，那就是好動，他們學(xué)習(xí)時間不能過長，沒有頑強(qiáng)的意志力，不能很好地進(jìn)行自控，而導(dǎo)致低年級課難上（特別是低年級數(shù)學(xué)課）。那么如何針對小學(xué)低年級學(xué)生這一年齡心理特征上好數(shù)學(xué)課呢？在體育課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，把“兒歌”“手語”“游戲”等帶進(jìn)課堂，效果較好。

一、“兒歌”教學(xué)能給學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性

（1）信心的樹立。俗話說：“興趣是最好的老師。”特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，心中一片茫然、焦躁不安，充滿了陌生感和畏懼感，顯得非常緊張，這時只要教師適時利用兒歌的詞語簡明、節(jié)奏明快、韻律響亮、短小活潑的特點(diǎn)，上述缺陷就會消除。并能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。如記得小學(xué)一年級新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，下面的學(xué)生都靜悄悄地望著我，我微笑著面對他們，用和藹的聲音對他們說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)對于我們有很大的幫助，在平時的生活中經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)知識，并且數(shù)學(xué)的作用很大，祖國現(xiàn)代化的建設(shè)離不開數(shù)學(xué)；學(xué)數(shù)學(xué)并不難，只要大家勤學(xué)，一定能學(xué)好。”聽了我的話以后，他們緊張的情緒很明顯地放松下來。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，我給孩子們編了一首兒歌：“眼不離老師，腦不離問題，勤動腦多開口，聰明智慧屬于你。”學(xué)生跟著教師讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到了提高，態(tài)度得到了端正，課堂教學(xué)也步入了正軌。

（2）運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。經(jīng)常運(yùn)用兒歌教學(xué)，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，并在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)小學(xué)生們注意力不夠集中和缺乏學(xué)習(xí)方法時，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦“五心”歌：“小朋友，要記清，上課千萬要專心，作業(yè)千萬靠細(xì)心，考試千萬防粗心，糾錯千萬有耐心，補(bǔ)差千萬別灰心。”學(xué)生在潛移默化中受到了教育和鼓勵，對他們的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)會起到很好的推動作用。

（3）運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)的傳授是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，如何把教學(xué)重難點(diǎn)講深、講透、講活、講懂是任教者努力追求的境界。實(shí)踐證明，巧用兒歌能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實(shí)質(zhì)，刺激學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所思，學(xué)有所獲，觸類旁通，舉一反三。如教學(xué)第一冊“比較兩數(shù)大小”時，我編了這樣一首兒歌：“比較兩數(shù)大和小，要用大于小于號，尖尖腦袋對小數(shù)，開口望著大數(shù)笑。”從課堂實(shí)踐來看，學(xué)生在第一課時就掌握得非常好，而且在以后很長時間也不容易忘掉。所以，只要教師平時靈活運(yùn)用兒歌教學(xué)，從最佳的角度切入重難點(diǎn)，就能夠使學(xué)生的思維更加明晰、識記更加牢固、眼前豁然開朗，收到“快刀斬亂麻”的效果。

二、通過手勢幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)低年級學(xué)生還沒有達(dá)到抽象思維的學(xué)習(xí)，而是以直觀的形象思維學(xué)習(xí)為主，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用手勢對知識進(jìn)行講解。如在低年級“數(shù)的比較”學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了大于號或小于號，這些符號比較抽象，學(xué)生很難理解。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這些知識，我讓小學(xué)生舉起右手，中指和食指張開，形成一個“V”字形狀，開口朝向較大的數(shù)，口對哪一個數(shù)，哪個數(shù)就大。大于號與小于號相似，學(xué)生會混淆，為了區(qū)分開來，讓學(xué)生舉右手表示“>”號；舉左手表示 “<”號。這樣，手勢的參與教學(xué)，讓學(xué)生很容易就理解了大于號和小于號的意義，而且能使用“>”和“<”較正確地比較兩個數(shù)的大小。再如在“加減法”的學(xué)習(xí)時，我還用手勢幫他們理解知識，兩手掌合攏表示加起來，表示加法計(jì)算，如果用右手一揮則是減去，用減法計(jì)算。

三、巧用“游戲”幫助學(xué)生練習(xí)鞏固

游戲是小學(xué)生喜歡的一中娛樂方式。在課堂教學(xué)中，可能通過設(shè)計(jì)一些游戲活動，讓學(xué)生在做游戲中“玩”數(shù)學(xué)，在“玩”數(shù)學(xué)中做游戲，從而使學(xué)生充分享受游戲給他們帶來歡樂的同時，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性。

如練習(xí)十以內(nèi)的加減法時，可以進(jìn)行“猜一猜”游戲。同桌兩個同學(xué)為一組，每桌準(zhǔn)備幾個扣子，先由一個同學(xué)隨手抓上幾個，請另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個，若猜對了，還必須寫對加減算式。多次游戲后，可變換規(guī)則；如讓猜者閉上眼睛猜猜對方抓了幾個，猜對后算算桌上有幾個并寫出算式。

再如練習(xí)加減計(jì)算時，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。教師讓一些學(xué)生戴上標(biāo)有數(shù)字的頭飾，其他學(xué)生每人寫一個加法或減法的算式，拿算式的學(xué)生找到戴對應(yīng)（能使算式成立）頭飾的學(xué)生就算找到朋友，看看哪個小組又快又準(zhǔn)確。這樣，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在既輕松又激烈的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。

（江蘇省鹽城市第二小學(xué)）