技工學校實施一體化教學之我見

田冬詠

摘 要：技工學校的培養目標主要是技術性專業人才，要實現培養目標，就要不斷改革探索，在教學中實施一體化教學。技工學校的學生在知識和技能方面存在差異，如果按照傳統教學方法進行教學，無法收到較好的教學效果。本文主要對一體化教學進行了研究并探討技工學校實施一體化教學的必然性以及完善教學的措施。

關鍵詞：技工學校 一體化教學 必然性分析

技工學校和其他學校在生源以及教學方面都存在一些差異，這也是技工學校教學方式需要完善的原因。傳統的教學方式很難適應技工學校專業人才的培養需求，作為一種新的教學模式，一體化教學對提高技工學校的教學質量具有重要意義。因此，我們必須立足于技工學校的培養目標，結合實踐技能的培養和理論知識的學習，力求完善一體化教學模式，提高技工學校的人才培養質量。

一、一體化教學概述

一體化教學是技工學校根據教學需要提出的一個新的教學方式，主要是為了提高學生的綜合素養，幫助學生在理論知識和實踐技能等方面實現進步，從而更好地適應市場需求。一體化教學一般包括教學進度計劃、課程標準、理論教學與實踐教學一體化、教材一體化、學習過程和工作過程一體化等，從而實現教學由傳統的“知識傳遞”轉換為“知識的轉換與處理”，學生由“被動接受的主體”轉換為“實踐主體、知識和技能的共同進步”，而教師由“單一教學”轉換為“教學引導者”，這種教學模式在技工學校的應用將會給技工學校學生的培訓提供一條新的發展渠道，全面提高技工學校的教學質量。

二、實施一體化教學的必要性

在傳統的技工學校教學中，理論知識和實踐技能的學習是完全分離的，這種教學模式對學生適應就業市場具有一定的阻礙作用，而且不同教師對理論知識和實踐技能進行分別教學，對學生形成知識系統具有一定的影響。

技工學校實施一體化教育的必然性分析基于以下三點。

1.一體化教學模式的特點

一體化教學作為理論和實踐相結合的一種教學模式，能夠很好地幫助學生在理論知識和實踐能力方面獲得共同進步，從而滿足學生發展的需要。比如：在一體化教學課堂上，教師不會直接講解教學內容，而是將任務下發給學生，讓學生自己通過收集資料來尋找正確答案，使課堂洋溢著活躍的氣氛。

2.傳統教學方法的不足

傳統的教學方法很容易造成學生在實踐技能和理論知識方面的脫節，在技工學校的教學中，理論知識的教師和實踐操作的教師并不是同一個人，這樣就很可能會出現理論知識比較落后、不能滿足實踐操作的現象，導致在開展實踐教學時學生容易產生疑惑，而且也不能實現理論指導實踐的目的。

3.一體化教學模式更注重綜合能力培養

一體化教學對理論知識和實踐技能進行有機結合，以此實現共同開展教學的目標。而且，現在的企業更需要的是理論知識和實踐能力都超強的人才，如果仍采用傳統的教學方法培養技工學校的學生，就很難滿足市場對人才的需求。利用一體化教學模式可以幫助學生提前適應工作，提高學生的適應能力，為今后順利從事某種職業奠定基礎。因此在技工學校的教學中，實施一體化教學是非常有必要的，各技工學校應該根據市場需要，不斷對教學模式進行創新改革，以此來提高教學質量。

三、實施一體化教學的有效措施

一體化教學已經成為技工學校一種必然的發展趨勢，因此在技工學校的教學中，如何更好地落實或完善一體化教學是當前急需解決的問題。

1.建設教學場地，完善教學設施

一體化教學是為了更好地幫助學生在理論和技能兩方面取得共同進步，因此，為了更好地適應一體化教學模式的開展，技工學校應該在教學場地和設施方面進行完善。首先技工學校通常培養的都是專業技能型人才，實踐操作設備是學校必不可少的一項教學設施。比如數控專業一體化教學的教學場地主要包括：一體化教室，主要是用于理論知識教學的開展；仿真實訓室，主要是為了讓學生進行自動編程、數控手工編程以及模擬加工，提高學生的實踐能力；實訓車間，依據企業車間的布局進行實訓場地的建設，旨在提高學生的職場適應能力。通過一體化教學場地的建設和設施的完善，一方面可以提高技工學校對人才培養的高效性，另一方面也可以促進學生的全面發展。

2.完善教學大綱、教學計劃和教材

實施一體化教學需要模塊式的教學，顯然傳統的教育大綱和教學計劃不能滿足教學的需要，因此技工學校必須制定合理的教學大綱，編寫適合的教材。為了更好地開展一體化教學模式，技工學校應該統一采用“技工院校一體化課程教學改革數控加工試點專業用書”方面的教材，并結合技工學校的實際情況，如技工學校的培養目標和學生的知識結構，在符合人力資源和社會保障部規定的基礎上，編制適合技工學校開展教育的教材，將培養實用型人才作為技工學校的培養目標。通過教學大綱和教學計劃的編制，為技工學校開展一體化教學模式奠定基礎。

3.對技工學校教師進行培訓，使其適應一體化教學

教師是一體化教學背景下組織教學活動的主體，教師的綜合能力對教學開展效果具有重要作用。技工學校要想順利實施一體化教學模式，光有外部設施和教學計劃、教材是不夠的，還需要加強對教師教學技能的培訓，促使教師能夠更好地適應一體化教學模式。對于一體化教學，教師不僅需要具有豐富的理論知識，還需要具有較強的實踐操作能力。因此技工學校可以安排負責實踐操作教學的教師進行理論研修，負責理論知識教學的教師進駐企業，提高實踐技能，也可以定期邀請一些專家對教師的學習進行指導，提高教師培養的質量。同時參與培訓的教師還可以充分利用暑假時間，通過參觀企業或者是專業進修等形式提高自身的綜合能力。另外，對教師的培訓還可以借助教師自身的優勢，形成一個學習團體，通過教師之間知識、技能的相互學習，提高教師的學習效果。

4.強化校企合作，確定人才培養模式

技工學校主要是培養專業性的技工人才，通過運用教學方式的轉變以及培養目標的完善，促使學生更好地滿足市場和企業的需求。技工學校對人才的培養是為了更好地適應企業的需求，因此技工學校可以采取“校企合作”的形式，即：企業向學校事先預定某個專業的學生，并向學校傳達對人才的基本需求，學校在對這一專業的學生開展教育時，可以在符合教學大綱的基礎上滿足用人單位提出的要求。學生在完成規定的教學內容后，學校和企業在教學資源和師資力量方面進行共享，這樣學生在畢業之后就能順利地走上工作崗位，并能夠盡快地適應工作的需要。校企合作的培養形式，不僅可以提高技工學校對學生培養的針對性，讓學生順利地走上工作崗位、適應工作崗位，而且能夠為企業輸送更多推動企業發展的專業型人才，實現共贏的培養模式。

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（作者單位：余姚市技工學校）