關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

我從走上工作崗位起一直擔(dān)任高中化學(xué)教學(xué)工作，在新課改已實(shí)施數(shù)年后的今天，有兩件事激起了我對(duì)新課改的深深思考：一是在上學(xué)期期末考試之前我們高一年級(jí)備課組的化學(xué)必修1的內(nèi)容集體沒(méi)能按原計(jì)劃結(jié)束教學(xué)；二是有一位剛從初中改教高中的化學(xué)老師，課堂教學(xué)內(nèi)容幾乎就是照本宣科，他的學(xué)生每次考試成績(jī)都很好，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富的老教師又是挖深又是拓展，自認(rèn)為講的很好、很透、很有邏輯性，反而普遍學(xué)生考得差。為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生？是時(shí)間緊迫所致？是學(xué)生整體基礎(chǔ)差？還是教師有意無(wú)意中塞給學(xué)生的太多了？我們真的在意新課改新課標(biāo)了嗎？我們考慮了學(xué)生的需要了嗎？也許我們真的應(yīng)該反省反省自己的教學(xué)了！以下是我認(rèn)為今后教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在備課時(shí)，老師經(jīng)常說(shuō)：這教材邏輯性差、知識(shí)點(diǎn)少、若不補(bǔ)充內(nèi)容學(xué)生就不會(huì)做題。所以我們大部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)都偏重于化學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，注重將知識(shí)完整地系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再讓學(xué)生理解、演練，卻淡化了知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性，忽略了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的接受能力。這可能跟教師對(duì)高考的方向把握不透有關(guān)，新增知識(shí)點(diǎn)想加深，老知識(shí)點(diǎn)又不敢刪，生怕“萬(wàn)一高考考到怎么辦”。于是就全面撒網(wǎng)，所以有時(shí)內(nèi)容上不完。隨之而來(lái)的另一問(wèn)題是：為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，就要布置大量練習(xí)，這樣學(xué)生整天就沉浸在題海中，沒(méi)有自我的思考空間，又何談自主創(chuàng)新？我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該多組織一些關(guān)于高考方向的講座以打破教師這種慣性思想。

其實(shí)我們應(yīng)該看到新教材的優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、目的是讓教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是像我們現(xiàn)在這樣一味地灌輸。我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo)，對(duì)我們自己多年歸納總結(jié)的所謂邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)體系應(yīng)進(jìn)行大量刪減，把時(shí)間還給學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如：高中化學(xué)必修1涉及一些化學(xué)基本知識(shí)、基本技能，如物質(zhì)的量及其計(jì)算、氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識(shí)和離子方程式的書寫等。尤其是整個(gè)元素及其化合物知識(shí)都集中在化學(xué)必修1中，內(nèi)容之多幾乎涵蓋了老課程的三個(gè)學(xué)期。那么，如果還按照老教材內(nèi)容來(lái)講，在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)上三學(xué)期的內(nèi)容，可以想象教師壓力有多大，學(xué)生負(fù)擔(dān)有多重。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把握好課標(biāo)的要求，控制好教學(xué)的難度，尤其對(duì)物質(zhì)的量及其計(jì)算，離子反應(yīng)，電解質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，不能強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，系統(tǒng)性，追求一步到位，應(yīng)把難點(diǎn)內(nèi)容放在高二選修中。對(duì)元素及其化合物的知識(shí)在教學(xué)中主要是教會(huì)學(xué)生方法，不用面面俱到，因?yàn)檫@一塊在高中階段的學(xué)習(xí)中也越來(lái)越淡化了。

所以我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、突破教法，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生興趣

有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象：好多數(shù)學(xué)、物理學(xué)科學(xué)習(xí)的佼佼者，其化學(xué)成績(jī)卻不盡如人意。問(wèn)及原因，就是化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味、沒(méi)規(guī)律好找，沒(méi)有興趣。學(xué)生之所以有這種感覺(jué)，是因?yàn)榻處熢谏险n時(shí)基本上還是采用“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式。而“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該以化學(xué)的學(xué)科魅力吸引學(xué)生。化學(xué)的學(xué)科資源十分豐富，能夠引起、激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容很多：衣食住行、生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)等無(wú)所不及。所以我們?cè)诮虒W(xué)方法上也要靈活多變，可以借助學(xué)生喜愛(ài)的多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂。

我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)如膠體、氯氣的性質(zhì)等抽象的、或不便于親自動(dòng)手操作的內(nèi)容，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，還可以使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。但是有部分教師覺(jué)得制作課件比較麻煩或是操作不熟練，會(huì)占用很多時(shí)間，于是就不想做，我們教師要克服這種懶惰情緒，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的步伐，何況我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配有多媒體設(shè)備，應(yīng)該充分發(fā)揮這種便利作用。

我們要善于利用圖、表、模型等來(lái)詮釋、比較內(nèi)容，像我們常用的元素周期表、金屬活動(dòng)性順序表等，這些圖表反映了各種元素（內(nèi)容）的“邏輯意義”，知識(shí)聯(lián)系的直觀性，學(xué)生理解起來(lái)就更容易。尤其在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)時(shí)更要重視模型的作用，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一般是空間立體結(jié)構(gòu)，而高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)立體幾何，空間想象能力達(dá)不到，在這種情況下我們必須借助模型來(lái)幫助學(xué)生理解，使抽象的問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，例如：讓學(xué)生利用牙簽、橡皮泥、小蘿卜等來(lái)搭建甲烷、乙烷、丙烷、丁烷等的空間構(gòu)型，學(xué)生興趣很高，效果很好，在玩的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可謂一舉多得！

另外，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看老師做和自己親手做，效果是絕對(duì)不同的，在自己做的過(guò)程中會(huì)暴露和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而激起進(jìn)一步探究的欲望和興趣。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，教材上的有些實(shí)驗(yàn)并不完善，在教學(xué)時(shí)教師可以和學(xué)生一起去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

三、求真務(wù)實(shí)，不要讓研究性學(xué)習(xí)流于形式

研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，被公認(rèn)為是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。所以，研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但是我看到的是：每年學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)都是上網(wǎng)抄一抄、隨便編一編就了事了，這樣的研究性學(xué)習(xí)還有什么意義呢？