關注村小教育培養學生成才

曹建國+馮兆海

“小么小兒郎，背著書包上學堂……”它引人回憶向往。但是曾幾何時，因為生源減少，或為了整合、優化教育資源、實現教育公平等理由，鄉村小學校如西風落葉，被撤并得七零八落；再加上學生的紛紛擇校，校園棄置荒蕪，廣大鄉村是書聲寥落。那空蕩蕩的校園、教室與立著的衰草，都在訴說著鄉村教育的蕭索。鄉村教育近乎邊緣化，鄉村文明的延續面臨著前所未有的嚴峻挑戰。本來鄉村的物質文明已遠勝于從前，而鄉村教育卻危機凸顯、今不如昔，令人擔憂和困惑。鄉村沒了學堂，鄉村的未來簡直不堪設想。

好在現在已經暫停撤并了。決策機構顯然是關注到了孩子的就近入學和安全問題，考慮到了農村人口整體素質的提高，考慮到了鄉村教育對鄉村文明傳承的影響，或許也考慮到了教師可以守家在地等問題。這使我們在鄉村工作了一輩子的教師又看到了希望。試想，如果沒有廣大鄉村的教育，怎么會有全國教育的可持續的均衡發展？怎么會有真正的教育公平？

我們曾經失落、糾結與困惑，深厚的鄉村情節，難以使我們與鄉村教育割舍。今天，我們留守著似乎是剩水殘山的村小校園，卻真的看到了些憧憬，也堅定了守望。并且，我們可以自信堅定地說：鄉村教育還能夠有所為。

一、有新生力量的加盟

“特崗”“三支一扶”等年輕教師的加盟，尤其使村小的師資結構開始趨向優化，教師整體素質開始得以改善，給近于凋敝的鄉村教育帶來了生機。他們個個出類拔萃：智商與學歷都較高，理念全新而悟性好……他們青春煥發、激情洋溢、風華正茂而如曉日初升；他們專業知識扎實，掌握著現代教育技術，滿腔熱忱而雷厲風行；他們融入草根經驗，會以獨特魅力而先聲奪人。這些，都給人以無限遐想與憧憬。

二、有鄉村教育經驗師資的優勢

鄉村的中老年教師，由于長期堅守村小，熟悉鄉村生活與教育場景，具有足夠的鄉村教育的情境知識，再加上新理念融入鄉村教育情境，積淀了較豐富的實踐經驗，對于一人多兼的小班化的教育教學能夠駕輕就熟，因而大都能夠得到認可。

三、 教學條件開始改善

隨著近年來上級對村小教育的關注與經費投入，教學條件已開始明顯改善，更換教學設備，添置教具、圖書，尤其是信息設備的改善，使鄉村尤其是村小的教育教學大為改觀，使教育教學的進一步的優化有了可能。

四、 小班化的優勢

村小學校由于班額小而獨具優勢，可以開展獨具風格的小班化的教育教學，能夠真正照顧到每一學習個體，學生表現的機會相對增多，教師反饋會更及時，全面及時的批改、輔導也會更到位，因而效果就會更好。

我們欣喜地看到：村小學生擇校的風潮已呈消退趨勢，雖然村小學生的資源相對有限，但教學質量卻正在提升，村小教師也提振了信心，鄉村教育信念得以重建。因此，我們有理由說：村小教育一樣大有可為，一樣能培養學生成才。

（吉林省蛟河市漂河九年制學校）