創造力在成才中的地位及其培養

阿如娜

一、創造力的概述

創造力是一個極其復雜的心理現象，學術界對它的研究有漫長的歷史，由于不同研究者的研究側重點不同，對創造力的理解一直是眾說紛紜、莫衷一是。目前較為一致的觀點為：創造力是指在一定目的和條件下，運用一切已積累的信息和經驗，獨創性地提出某種新思想，產生新概念，解決新問題，創造新事物的能力。創造力并不是什么神秘的東西，也不是極少數天才才具有的特殊的稟賦，它是人類精神領域的一種自然發展。先天的稟賦只為創造力的形成提供了前提，而后天的教育、主觀的努力程度及環境的影響對創造力的形成和開發有重大影響。每個正常人都具有一定程度的創造潛力，只是由于一系列客觀因素和主觀因素的影響，創造力的發揮才表現出個體差異。甚至到目前為止，絕大多數人還沒有意識到自己有創造的潛力，而把創造力深深地壓在個人的心底。因此，創造力才有高低之別。創造力作為人的能力系統的子要素，是在人的心理結構的整體背景和心理活動的最高水平上實現的綜合能力，是一種綜合了智能因素和非智能因素的高級能力，并貫穿于認知和實踐過程中，是人的能力系統中最為復雜、最為高級的能力。

二、創造力在成才中的重要地位

科學研究需要創造，文化藝術需要創造，企業管理需要創造，社會發展需要創造，可以說，人類文明史的每個篇章，都是創造寫就的。而實現創造，其首要前提就是，要具備創造力。創造力作為人的高層次綜合能力，在人的成長、成才過程中有著不可替代的重要地位。

（1）創造力的開發是成才的根本條件。人才，是指那些具有良好的素質，能夠在一定的外部條件的支持下，通過不斷取得創造性勞動成果，對人類社會的發展產生較大影響的人。一個人能不能成才，關鍵在于能不能通過自己的創造性活動取得創造性勞動成果。創造性勞動成果是區分人才與非人才的標準。而創造性勞動成果是人的創造力在創造性勞動過程中發揮效益的體現。如果沒有創造力的發揮，即使有再高的智能水平，記憶力再強，也不會產生創造性勞動成果。創造力雖然是人類所特有的潛能，但并不是人人都能充分地發揮自己的創造力。實際上每個人發揮自己創造力的程度是有很大區別的，它既與客觀環境因素有關，又與人的主觀因素有關。任何人都希望自己所做的事情富有創造性，因為創造性是創造出一個偉大世界的源泉。但現實生活中，大多數人察覺不出自己具有創造力，使得這種潛能未能發揮和活用，而且日漸生銹。而相信自己有創造力的人，就想方設法去開發它，所以在實際生活中才能把創造力顯露出來，取得創造性勞動成果。有創造力只是意味著成才成為一種可能，只有把潛在的可能性向現實性轉化，即把創造力充分開發出來，才能通過創造性活動取得創造性成果。

（2）創造力是成才的原動力。具有較高創造力的人，通常是能夠發現新問題、創造性地解決新問題或者以區別于前人但又比前人更合理、更有效地解決問題的人。創造力是十分復雜的心智能力。創造力受創造欲望駕馭，以尋求獨特性和新穎性為目標，是建立在觀察、想象、思維和操作等諸多能力基礎之上的一種更高的能力。一個富有創造力的人，不僅有較高的智能水平，而且具備優良的個性品質。創造力強的人，興趣十分廣泛，思路流暢、思維敏捷，觀察力敏銳，想象力豐富，對任何事物都有種強烈的好奇心，這種好奇心和求知欲會驅使他不斷進取。采用先進的、不同于前人的途徑和方法解決問題，是人的創造力的重要表現，也是創造力的真正歸宿和目標。具有較高創造才能的人，想象力也十分豐富，他們聯想多、幻想奇，有利于揭開創造的序幕。與此相反，一個人如果缺乏創造力的開發，往往表現為墨守成規、因循守舊、厚古薄今、缺乏自信、故步自封、缺乏勇氣。而這些表現，是阻礙人們成長、成才的重要因素。

（3）創造性勞動成果的大小是區分人才層次高低的標準。創造力和創造性活動是緊密相連的。創造力在創造性活動中得以表現出來，也在創造性活動中得到發展。關于創造性活動，中外學者普遍認為，創造性活動是提供新的、第一次創造的、新穎而且具有社會意義的產物的活動。創造力作為一種心智能力，是一種直接影響創造活動效率的因素。它在創造活動中形成和發展，但它不是創造活動本身。智力正常者都可以進行創造活動，但個人所進行的創造活動的水平和效率是有層次差異的，這種差異是由于不同水平的創造力造成的。創造力存在程度差異，依據不同的參照系，可分為不同的層次。初級創造力以一個人為參照，僅指對個人而言前所未有的能力表現，通常其創造活動成果較小；中級創造力是以同行業或同類群體為參照，專指在原有的知識和經驗基礎上重新組合并加工出既有創意又有一定社會價值的新產品的能力，其創造活動成果處于中級層次；高級創造力是以整個社會為參照，特指從無到有地填補空白，其創造活動成果也是最大的。在現實生活中，創造性勞動成果較小，與此相對應的人才層次，一般是初級人才，主要滿足個人創造需要；創造性勞動成果處于中級層次的，創造主體一般是中級人才，滿足某團體或集體的創造需要；如果創造性勞動成果較大的，其創造主體通常是高級人才，主要滿足整個社會的創新需要。創造性勞動成果是區分人才層次高低的標準，創造性勞動成果越大，對社會的貢獻也越大，所處的人才層次也越高。

三、制造力的培養

創造力作為人的一種高層次的綜合能力，在人的成長、成才過程中處于重要的地位。人人都具有創造力，但每個人的創造力開發程度是不同的，有高低層次之別。只要通過恰當地培養和開發，人類和人類個體都可以學會從初級至高級的各種創造活動。創造力的培養可以從內外兩方面著手，其中外因是變化的條件，而內因才是變化的根本。以下為從內因方面培養創造力的幾點思考：

（1）樹立創新精神。所謂創新精神，就是一種用新的思路、新的方法去分析問題解決問題的精神，也就是勇于創新的精神。創新精神往往表現為勇于思考、勇于鉆研、勇于嘗試實踐、勇于探索未知世界，創造出前人沒有的新理論、新辦法和新成果。樹立創新精神就是培養創造力的根本。樹立創新精神主要途徑有：首先，要培養創新意識。所謂創新意識，是指用新的思路和新的方法分析問題、解決問題的態度和意愿。從心理學角度說，不想創造的人是無法開發其創造力的，只有長期沉浸在創造心態下的人，一旦時機成熟就會很順利地進入創造境界。其次，要培養敢于質疑的精神。質疑是創新精神的源泉。創新就是積極探求生活中的矛盾和問題，大膽提出不同意見，敢于質疑，不斷進取。人類在漫長的歷史中積累的一切認識都是相對的，在任何領域都不存在絕對權威，權威都是暫時的、動態的。因此，對他們的知識和成果要承認、尊重，要學習，但同時要敢于質疑，勇于探索。再次，注重創造個性品質的培養。創造個性品質是影響創造力發揮的重要因素。擁有頑強、獨立、堅毅、自信等優良個性特征的人，才能克服種種困難，取得成功。而缺乏自信心與進取心、意志薄弱、害怕失敗等是阻礙創造力開發的重要因素。最后，思想要敏銳。要善于在平凡的小事中發現新問題，從而揭示出事物發展的規律。

（2）激發創造動機。人類任何行為、活動的產生和維持都離不開動機。動機是各種行為、活動的直接推動力。創新動機，是指根據社會和個體需要引起的創新意向和愿望。創造動機作為人類意識活動中的一種表現形式，來源于客觀世界，主要是由社會需要與自我需要引起的，受社會歷史條件和主體自身素質的影響。動機有正確與錯誤之分。創造動機是創造活動的動力，沒有創造動機的推動作用，創造活動就無法進行。一個人有潛在的創造能力，但如果缺乏利用這些潛能的動機，那么創造活動也不會產生。但另一方面，錯誤動機是創造行為的大敵。以錯誤動機為指導，容易干出危害社會的事來。因此，人們要培養創造力，獲得創造性成果，必須樹立正確的創造動機。堅定而深刻的創造動機，能鼓舞人們追求真理，探求知識，攀登科學高峰，進行創造。創造活動的進行與創造成果的獲得，又會激發新的動機，促進人們進行新的創造。

（3）掌握創造性思維的基本思路。思維，指的是人對輸入大腦或儲存在大腦里的信息進行整理、加工、改造、重組、輸出的過程。創造性思維，是在創造性活動中所特有的思維過程。掌握正確的思維思路，是提高創造力的關鍵。在同等條件下，創造思維思路方式的選擇越靈活、多樣、獨特，思維結果越新穎、豐富、正確，表明一個人的創造能力也越強。反之則弱。其中創造思維的基本思路是基礎，沒有正確、新穎的思路，就談不上正確、新穎的思維結果。因此，培養創造力，掌握創造思維的基本思路至關重要，思路正確可以事半功倍，思路選擇不當則會事倍功半。創造性思維，一般包括輻射型思維、輻集型思維、類比思維、逆向思維、組合思維等五種基本思路。輻射型思維，是指思維時以某個問題為中心，思維的方向像輻射一樣向外發散，提出多個設想，尋求多種解決問題的方案；輻集型思維，是指以某個思考對象為中心，從不同方向將思維指向這個中心點，以達到解決問題的目的；類比思維，是從兩個對象之間在某些方面的相似關系中受到啟發，使問題獲得解決；逆向思考，是指人們通常思考問題的思路翻轉過來，用對立的、反向思考的一種思維方式；組合思維，是指將不同的事物，按新的觀點、新的思路加以重新組合，以產生新事物的思維方式。創造性思維是人類的一種高級思維能力，是創造力得以實現的根本。創造力開發離不開創造性思維，一個人如果思維僵化，不善于聯想，不善于多角度地看問題，就很難把自己的知識靈活運用于實踐，就談不上創造力的發揮。培養創造力必須注重創造性思維基本思路的掌握。

（西南大學）

（選自中國知網）