以生活為師 提高作文能力

施雅真

【摘 要】對于小學中高年級學生來說，作文學習是整個小學階段語文學習中的重要知識板塊。這一時期的小學生正處于寫作的起步階段，對作文的本質還不清楚，也不知道如何寫好作文。教會他們寫作，提高作文水平的方法有很多，例如仿寫、閱讀等等。而本文主要從生活的角度，探討如何引導中高年級的小學生以生活為師，提高作文能力。

【關鍵詞】小學；中高年級；作文

中國的作文教學有著很長的歷史，也有很多關于作文教學的研究。例如“述而不作（《論語·述而》）”、“本于內心的郁積，發乎情性的自然（葉圣陶）”、“生活教育（陶行知）”。不過，根據目前小學基礎教育來看，學生的作文問題依然很大，教學脫節于學生的現實生活是重要根源。因而開放課堂，帶領學生走近生活是引導小學生寫好作文的重要教學途徑。

一、生活作文的基本理念

（一）以學生為本

要教會學生將“要我學”的作文學習思維變成“我要學”。實際上，寫作文關鍵要有興趣，當學生對此產生了興趣，寫作時就不會感到苦惱，而且還會將之當做生活的樂趣。教師應該培養學生喜歡寫作的興趣，讓學生深刻感受到寫作的快樂。

（二）貼近生活

一篇好的作文，是離不開對生活的親密體驗。教師應該讓中高年級的小學生記住，要寫好作文就必須深入生活，對生活的積累是寫好作文的關鍵因素。因此，多讓學生感受生活，這是一種可靠的寫作方法。學生根據頭腦中想象的意象去寫作文，而這需要對生活的足夠積累，而不單單依靠寫作技巧。

（三）情真意切

教師在指導學生寫作文時，一般要求學生要主題明確，不過這是一種不切實際的做法，它容易致使學生在作文中說假話。所以，寫作時應該要求學生要感情真實，以真實的體驗去表達對社會與自然的看法，不說假話與空話，作文避免做作。這樣會幫助學生朝著正確的寫作方向前進。作文貴在真情實意，矯揉造作是一大弊病，對學生寫好作文是十分有害的，因此必須避免。

（四）個性表達

一直以來，小學中高年級的作文教學都深受應試教育的影響，教師總是要求學生循規蹈矩地寫作，沒有注重學生的個性表達，怕學生因此寫不好作文，這種想法是錯誤的。因此，在新課改背景下，教師應該創造更為有利的寫作空間與寫作條件，多讓學生自由發揮，不要過于約束他們，鼓勵他們表達自己獨特的想法。

（五）反復練習

寫作能力的提高離不開平時的訓練，影響寫作能力的寫作訓練內容包含了生活、思維、技能、文體等因素。運用一定的方法進行寫作訓練是寫作教學的重點。引導學生將寫作文當做一種習慣來反復練習，在寫作實踐中提高作文水平。

二、如何提高小學中高年級學生的作文水平

作文教學要想引起學生興趣，就需要將生活和作文密切聯系起來，并在課堂作文教學中體現出來。以不同的教學環境來達到不同的教學效果。為了讓學生能夠以生活為寫作基礎，就需要使之養成觀察生活、認識生活、積累素材、表達生活的習慣，這樣寫出好的作文。

（一）創建生活化環境

首先，構建具有生活情調的班級環境。比如在班上開展“健康快樂班級生活”的主題活動，主要對學生的生活行為和作文興趣的培養當做重要工作。在黑板報中開辟“班級之星、守時小明星”等欄目，鼓勵學生展示才華，并將學生的好作文貼出來共同分享，幫助他們形成積極健康的生活學習態度。例如在北師大版六年級語文第五單位作文學習中，教材要求讓學生根據童年回憶來寫有意義的事情。教師可以用多媒體來展示學生們童年玩過的游戲或者做過的趣事，激發他們的童趣。讓一部分學生自己來講述童年趣事，教會他們如何展開回憶選擇、內容重點，指導他們根據中心事件的發展順序寫清楚起因、經過、結果，寫出人物的動作、語言、神態，表達真實情感，由此寫出有意義的作文，提高他們的寫作興趣。

其次，構建心理環境。這個環境就是在課堂中，師生之間通過互動來形成良好的教與學的關系。在這個過程中，需要重視師生心理活動在作文課堂的影響力，其重點就是突破傳統作文教學方式，至始至終加強對學生的學習引導，這是生活作文教學中心理環境構建的關鍵。具體來說，在教學上教師可以對學生出題給學生思考，讓學生和老師換位來講解，表達他們心中的自我看法。在師生關系上，有的老師會對學生作文意識的薄弱產生抱怨，其實有些老師也寫不好作文，這就需要教師們首先要自己對生活有所感悟，能夠有較高的寫作水平，才能教會學生寫作。在鼓勵批評中，因為學生的性格各異，個性發展程度不一。教師需要用生活常識來教會學生怎樣發展個性，用更多的鼓勵幫助學生建立自信、熱愛生活，以此來寫出健康、陽光的生活作文。

（二）積累生活素材

很多小學作文都是在課堂上進行學習，封閉的課堂不利于發展學生的作文思維，導致學生對生活缺少體驗，沒有積累到足夠多的生活素材。因而教師要把作文教學從課堂中延伸開來，讓學生在多彩的社會生活中、美好的大自然李去發現寫作素材。以北師大版六年級上冊第二單元心靈美作文教學為例，該單元的作文教學目的就是為了培養學生熱愛生活的情感，讓他們發現生活美，并用文字記錄快樂的精神游歷，實現心靈和美的交融。教師可以啟發學生走進大自然，從大自然獲取寫作素材。小學中高年級的學生愛玩、好動，喜歡探索，教師應該因勢利導地給他們多提供機會去探索自然，積累豐富的寫作素材。利用春游、夏令營等機會，帶領學生走出教室，到大自然中去感受自然的魅力，融入大自然，并在活動結束后讓學生們根據課外活動經歷來寫出具有濃厚生活氣息的好作文。

（三）豐富校園生活

校園獲得能夠給學生營造濃厚的生活氛圍，加強學生的個體體驗，幫助他們學以致用。在作文教學中，教師應該叮囑學生多觀察校園，留心生活。將校園的生態環境、學生活動、學校集體勞動做成多媒體教學課件，通過給學生的展示講解，使之養成留意生活、感受生活的能力，以此激發寫作興趣。在組織學生參加活動、參與生活時。校園生活是豐富多彩的，學生在學校媒體除了做操，還有運動會、兒童節、歌唱比賽等等各種活動。學生可以通過開文藝活動來展示才華，提高表達能力，并豐富他們的學校生活，這些都是他們今后作文的寫作素材。因此，開展豐富多彩的語文實踐活動，豐富學生感性經驗，充實學生的語言材料，拓寬學生的智力背景，提高學生的作文水平，也是很有必要的。例如在北師大版小學語文第12冊第一單元的作文教學中，教師就可以根據本單元的作文主題“樂趣”來教會學生怎樣從校園生活中尋找趣味。教師在課堂要和學生交流學校兒童節的舉辦的整個過程，讓他媽把各個環節都搞清楚，即活動前、活動中、活動后，根據時間、地點、人物來展開文章。由于活動內容多，很多學生容易寫流水賬，教師需告訴學生如何詳略得當地寫，選擇最精彩、感受最深的地方詳寫。在平時的其它活動中也要這樣引導學生寫作，才能寫出好作文，激發他們的寫作興趣。學生的興趣得到大幅度提高，那么他們的作文水平也才會真正進步。

三、結語

總而言之，教師應該充分根據小學中高年級學生的特點，引導他們回歸社會、回歸自然，以生活作文教學來教會他們如何去觀察與欣賞周圍的世界，用心去感受自己的生活，然后把生活感受與經歷寫進作文里，通過“我筆寫我心”的作文理念來加強和學生的寫作交流，幫助學生進一步提升寫作水平。

參考文獻：

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