中學生逆反心理分析及對策

李剛

根據心理學的解釋：逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。可以說，有思維能力的人存在于社會就會有逆反心理、逆反現象的存在，人的一生都存在著逆反心理。

一、中學生逆反心理的表現

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。中學生正處在接受家庭、學校教育階段，在認知事物和看問題時常出現認識上的片面和較大偏差，因而易與家長、教師、教育者的意向不同。當人們的意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會對對方的要求采取相反的態度和言行。

中學生的好奇心強，不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育中學生時，為了不讓他們走彎路，常用自己的經驗勸阻他們的好奇心。而中學生由于經驗與閱歷的不足，加上好奇心的驅使，聽不進大人的勸告，對越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，逆反的行為就形成了。

中學生的逆反心理主要有以下這些具體表現：

不喜歡按照別人說的去做。

認為絕大多數規章制度都是不合理的，應該廢除。

如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩。

佩服與老師對著干的同學。認為父母、老師的話很多都有漏洞。

喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學的注意。

違反某些規定的時候會感到一種快樂。

對別人的批評常常反感和憤怒。

認為父母和老師不應該為一些事小題大做，大驚小怪。

認為冒險是一種極大的快樂。

一旦決定做某件事情，不管別人怎么阻止也不會改變主意。

會對課堂上出現一些老師沒有意料到的情況而感到開心。

對傷害自己自尊心的人，想要給他添些麻煩，讓他感到自己不是好惹的。

越是禁止的東西，越要想方設法得到。

中學生的逆反心理在從小學進入中學的時候有一個飛躍。他們開始有了較強的行為能力和自理能力，認為自己已經長大了，不是小孩子了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們想擺脫父母，自立自強。但是父母卻仍然要主宰子女的大部分行動。所以中學生會漸漸地疏遠父母、教師，對師長的要求會置之不理，我行我素。

二、中學生的逆反心理的成因

中學生中常會發現個別人就是“不受教”“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”的行為，往往來自于逆反心理。

產生這種逆反心理的原因有兩個方面。主觀上，中學生正處身心發育成長的不穩定時期，大腦發育成熟并趨于健全，腦機能越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已超出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維和發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中中學生漸漸學會并掌握了逆向思維的方法。正是中學生思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。因此，人的逆反心理在青少年時期呈上升趨勢。

同時，中學生又處于社會角色的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護，他們反對成人把自己當“小孩”，要求以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。

客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。

三、中學生逆反心理的合理應對

中學生的逆反心理是正常心理，也是問題心理，有消極性，也有積極性。中學生的逆反心理在青少年學生的成長道路上是必然存在的，它是一種正常的心理形態。中學生的逆反心理往往具有求異思變的特點，是中學生智慧的火花、創造的源泉。積極地逆反心理是一面明鏡，如加以正確的利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學校教育帶來了一系列問題，是一個急需解決的心理問題。當逆反心理得不到合理調節就會呈現消極作用，使家庭教育、學校教育不能順利進行，進而轉化為矛盾，嚴重者會造成事故，甚至釀成悲劇。近幾年來，常現報端的以中小學生為主角的家庭悲劇；有中學生傷害父母的，也有中學生自殺、自殘的。駭人聽聞的報道讓人觸目驚心。這在很大程度上是因為教育者沒有正視中學生逆反心理的存在，沒有正確引導和調節中學生逆反心理的存在，沒有正確引導和調節中學生逆反心理而造成的惡果。

逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。其后果是嚴重的，它會導致中學生出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等。逆反心理的進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須采取有效的對策來克服和預防其發生。

對中學生的逆反心理，要采取積極地態度，科學地去分析。逆反心理的客觀條件有主體和客體，因此，中學生逆反心理的產生與形成有主觀因素和客觀因素。認識了逆反心理產生的兩個因素，當中學生出現逆反心理時就可以從主體和客體兩方面進行調適。中學生最大的變化時從兒童期間依戀父母，轉向依戀朋友。因此產生了親子關系冷淡，甚至有脫離家庭的傾向。此時，父母應善于引導，不僅關心他們的衣食住行，更要深入細致地觀察他們的內心世界，經常與他們交談，同時也要尊重中學生獨立自主的權利，允許他們有自己的一方天地，這樣，才會使中學生順利度過這段情感不穩定的時期。

教育者要了解、順應中學生生理、心理成長的規律。有愛心的同時更應具有童心，對他們的好奇心，應適當給他們提供探索實踐的機會，不要以過來人的身份告誡他們而阻止其好奇心。中學生在實踐中雖然走了彎路，但其成長經驗遠比家長的說教強上百倍。隨著中學生的成長，家長不要老是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監護的方式，而應留給他們一定的獨立空間和自主權利。

成人要與中學生平等相處，不要用命令、訓斥的口氣，不要用粗暴和強制的方法管教他們，要真誠地做他們的知心朋友。特別是當他們提出一些要求、見解時，不要搪塞了事，使自己在中學生心目中喪失信賴度，阻塞心靈交流的通道。

教育者要樹立正確的教育觀，特別是家長和教師要看到中學生的長處，要多體諒他們的難處，應該理解他們，不要給他們施加過分的壓力，讓中學生有愉快輕松的心情，這樣他們才能正常健康地成長。

當然，中學生也應該盡量理解父母和老師，要學著從積極地意義上去理解父母的啰嗦、老師的批評都是善意的。成年人也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，中學生要抱著寬容的態度去理解他們。中學生要經常提醒自己虛心接受老師和父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空。還有主動與成人接觸，向他們請教，這樣，多了一份溝通，也就多了一份理解。中學生要提高心理上的適應能力，多參加課外活動，在活動中發展興趣，展現自我價值。通過這樣有意義的活動，中學生也會逐漸理解單純的逆反心理雖然是正常合理的，但是并沒有太過的現實意義。