初中思想品德課板書藝術(shù)淺探

廖鴻偉

【摘 要】板書是課堂教學的一種輔助手段，具有目標性、準確性、凝練性、直觀性等特點，在初中思想品德課中，如果板書運用得當，教學會更為高效。本文從目的內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、文字表現(xiàn)、符號圖像以及主次布局的安排等方面，對初中思想品德課中板書的運用藝術(shù)，展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中思品 板書藝術(shù) 主次分明 正確清晰 直觀精當 簡明扼要

板書是教師上課的輔助手段之一，它以精煉的文字、簡明的符號或極具概括性的圖表等方式，將教師一節(jié)課中所要講述的主要內(nèi)容、這些內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯，或者一些補充性知識等，在黑板上作一個形象、凝練而準確的歸納，以利于學生形成記憶、培養(yǎng)能力、陶冶情操、激發(fā)興趣，優(yōu)秀的板書應當是目的明確、內(nèi)容清晰、措詞精當、形象直觀、簡明易記的。在初中思想品德課中，課程所具有的思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，使思品課的課堂教學變得形散復雜，優(yōu)秀的板書就能夠讓學生驀然感受到形散中的神聚，前提是教師在設計和運用板書時要切實注意以下幾個要求：

一、目的明確，內(nèi)容正確

在一節(jié)課中，所有的教學手段都應該為實現(xiàn)一個主題服務，這就是教學目的。無論是教學內(nèi)容的選擇，教學方法的選取，還是教學用具的選定，都必須接受教學目的的制約，作為教學用具之一的板書，其存在價值就是為了強化教學目的。如果說內(nèi)容是課堂教學這座大廈的磚瓦，方法是粘合磚瓦的水泥與沙，那么板書就是進入這座大廈的引導性設計圖，學生能夠通過它，對本節(jié)課的內(nèi)容作簡化記憶、深刻理解，因此教師在設計和運用它的過程中，一定要時時注意其內(nèi)容的指向，才不至于誤導學生。

思品教師的板書活動，最常見的是邊講課邊板書，即說到重要內(nèi)容的時候，就一面重復口中的話，一面將重要的詞句寫在黑板上，這樣到下課的時候，黑板上便會出現(xiàn)一個由關(guān)鍵詞句組成的自然板書，而這個板書的內(nèi)容，一定是緊扣教學內(nèi)容，順序井然的。教師們樂于采用這種板書形式，主要看中的就是操作簡單，而又能確保其目的和內(nèi)容都不會出現(xiàn)偏差。

二、抓住關(guān)鍵詞句，突出重難點

思品課所涉及的知識面比較廣泛，因此如果不為學生梳理出清晰的條理，他們便容易形成記憶和理解上的困難與混淆，那也就談不上靈活運用了，所以板書時萬不可面面俱到，或者表達啰嗦拖沓。而應在抓住要點的基礎(chǔ)上，精心選擇關(guān)鍵詞句，畫龍點睛地凸顯出教學的重難點；在書寫的形式上，還可以用稍大的字體、鮮明的顏色書寫重難點，以吸引學生的注意；還可以用適當?shù)姆枌σ研纬傻奈淖职鍟献鲝娬{(diào)標識，但是千萬不能任意亂畫，我們經(jīng)常見到有教師在講到興致勃勃之際，大手一揮再揮，黑板上的文字瞬間就混跡于各種雜亂的線條之間，學生看到的板書于是呈現(xiàn)出了與課程一樣的復雜性，也就起不到提綱挈領(lǐng)的作用了。

三、文字精當，形象直觀，簡明易記

板書的文字如果選用精當，就是對課堂教學的一個精要

四、符號溝通，圖象輔助

五、主次分明，布局合理

黑板只有一塊，而板書的書寫不一定都是三言五詞就能說清楚的，有的教學內(nèi)容需要在總提綱下作細節(jié)的補充，或呈現(xiàn)比較大的表現(xiàn)圖，這時就必須對黑板作科學的布局，一般來說，主要內(nèi)容寫在黑板的左面，或稍向中間靠攏之處，留下右邊進行提綱細化，有時標出相應標題下的重點名詞、專業(yè)術(shù)語，有時提醒注意罕見的地名人名。現(xiàn)在許多教室還配有了白板，借助多媒體和白板，教師還能將一部分板書內(nèi)容，在黑白板之間進行拓展對接，不僅形式上擴大了面積，主要的是在思維上給予了學生更形象和更具體的接受機會。

有人認為，板書是一門藝術(shù)，良好的板書就是一個優(yōu)秀的微型教案，教師經(jīng)過對教材的深入鉆研與藝術(shù)構(gòu)思，以簡明扼要的筆法表達出自己對教材的理解，為學生梳理出一個一清二楚的框架，就是在進行藝術(shù)創(chuàng)作；也有人認為，黑板是老師的一塊具有標記性質(zhì)的責任田，看一下上面的板書，就能夠?qū)σ晃唤處煹慕虒W能力作出大體的判斷，因為從中可以發(fā)現(xiàn)該教師的歸納、組織、表達等基本的教學能力，那么我們在這塊田中種下什么，如何種播種，都值得深思。但不管是創(chuàng)造藝術(shù)也好，栽種責任田也罷，總歸能夠讓學生提綱挈領(lǐng)地掌握一節(jié)課的內(nèi)容，就是好板書的王道。

參考文獻：

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