初中英語提高早讀效率探索與研究

張小萍

【摘 要】英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。只要持之以恒有目的、有計劃地上早讀課，學生學習英語的綜合水平肯定會得到提高。本文就如果提高英語早讀質量實效的策略。

【關鍵詞】初中英語；早讀

作為一門語言，一種語言交際工具，英語需要通過讀和說來實現交際價值。“讀”是語言輸入的重要環節之一，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。然而，許多學生不知道早讀課做什么，不知道珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費到無意記憶上，課后又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課。

早讀課一般只有20～30分鐘，但如何上好早讀課卻是一個值得探討的問題。有的英語教師對早讀課不屑一顧，認為只有那么一點點時間，于是就讓學生自己在教室讀；有的教師雖然到場了，但卻是讓學生自己毫無目的地讀，不作任何指導；還有些“珍惜”時間的教師利用早讀課講課，評講作業。利用早讀課講課的教師認為：“現在教材內容那么多，豈能讓他們浪費寶貴的時間，還不如我上課呢！”他們把早讀課當成了學校給英語這門學科附加的一節輔導課。其實，語言的學習不能只看眼前的利益。初中英語教材更換之后，內容增加很多，進度安排也很緊張，但如果沒有學生自身語言知識的積累，還是會收效甚微。語言學習的最終功能是交際，要會開口用英語交際還得從重視英語朗讀做起。事實上，在早讀課這一時段，教師應引導學生大聲地朗讀、拼讀單詞、背誦課文或是練習語音語調等。有效的英語早讀課，可以從以下幾方面著手。

一、讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性

“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。教師在早讀課應按時到崗到位，帶領學生一起大聲地朗讀（主要是新授詞匯），先給學生做示范，給學生們一種心理暗示：另外，教師可以讓英語好的學生帶領班上其他學生一起進行朗讀。

二、教師布置早讀任務，學生互相檢查

學習和識記的效果離不開教學目的任務。因為目的任務明確是會直接影響人的學習記憶的自覺、積極性、主動性，以及計劃性。在意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。因此，在每節早讀課的開始，教師應針對性地布置好當天的讀書任務，把目標明確地寫在黑板上，使學生做到有的放矢。

每位教師可以根據各班的具體情況將自己的早讀課分為幾個階段。筆者一般是將早讀課分為兩個階段：自讀、互查。學生在自讀階段（8～10分鐘）必須大聲地朗讀背誦當天的讀書任務，而互查的主要形式是學生自行組成4人小組，以合作的方式呈現，每人分別將所讀、背的成果展示給組員及組長。在這樣反復進行的過程中，不僅能提高學生讀書背書的興趣，同時還能提高學生聽英語的能力及評價的能力。雖然是簡單的讀、書背書，卻能讓孩子們在合作的氛圍中找到學英語的樂趣。

三、教師安排早讀方式，學生自主選擇

科學合理地組織安排早讀的方式，不僅能構建和諧的英語早讀課，更是英語早讀質量的保證。筆者在平時的早讀課中通常是提供給學生幾種方式，鼓勵他們每小組選擇其中的一種并在互查階段合理地運用起來。筆者所用到的方式通常包括以下幾種：一是競賽。規則為：每小組4人以競爭的方式來呈現自己的背誦成果，看誰背誦的時間最短，背誦的效果最佳。二是個體讀和集體讀相結合。規則為：由小組內基礎較好的同學領讀，其他同學跟讀，最終能達到一起連讀連背的效果。三是對話編寫或小品展示的形式。這一方式對學生的能力要求較高，要求每小組4名同學將所背內容重新編寫成對話然后再表演出來，達到真正運用英語的效果。

四、教師認真設計早讀內容，促進學生進步

1.熟讀教材

朗讀是英語學習中一個非常重要的環節，通過大聲朗讀，學生既可以提高口語能力，又可以培養語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規任務，根據教學計劃做好每天的安排，向學生提出具體要求并檢查落實。

2.重視聽力教材

句型是在學習者的腦海中建立英語語境的重要一環。真正掌握句型不但要在學習者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調取”。筆者發現聽力材料中把一個單元的重要句型都運用在對話里了。這樣聽力材料就成為了早讀的一個內容，讓學生扮演角色，還互換進行對話，在一個個語境中訓練所學句型，同時要求學生課后模仿編寫和進行對話，這樣不但可以培養學生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應的能力，而且經常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。

3.背誦課文

背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學生在熟讀課文，理解大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等基礎知識。對不同學習水平的學生有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進，并且采取結對形式或在小組中交叉進行檢查。實踐證明，學生背誦的課文越多，他們的表達方式就越豐富，學習興趣就越濃，英語表達能力、閱讀能力，以及綜合運用能力都會隨之提高。

五、讓早讀課成為師生心靈交流的園地

俗話說：親其師，信其道。在生活節奏很快的今天，教師要和學生進行面對面的交流有時都覺得力不從心，找不到時間。我們教師可利用早讀之便，和個別學生談心，進行溝通，了解學生們在學習和生活中的困難和需要，或對其進行思想教育等，簡單的幾句話，就會拉近師生間的距離。但由于早讀時間短暫且寶貴，早讀時找學生談心要簡短、有的放矢。事實證明，利用早讀等時間和學生進行交流溝通，不僅不會耽誤學生寶貴的時間，反而會提高其學習積極性，提高學習效率。這樣，早讀課就會成為教師和學生心靈交流的園地。

按照教學計劃進行單元教學的同時，根據每單元內容從課外資料中精選2～3篇與單元話題相關的短文作為早讀的一個內容，文章一般為150～200個單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學生感興趣的信息綁在一起，學生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎差的學生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學習的信心與興趣，而基礎好的學生每單元都能背誦1～2篇。這就真正實現了我們的一個教育目標：“縮小兩極分化，人人都在進步。”學生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲朗讀可以刺激腦部神經系統，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。

早讀課是初中英語學習不可或缺的教學陣地，只要能充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。英語教學實踐告訴我們，抓好英語早讀課對學生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計劃、有措施、講方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恒就一定能收到良好的教學效果。總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關鍵要堅持，日子久了，量變才能發生質變，才會取得意想不到的良效。英語新課程標準指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到良好的熏陶。”那么就讓我們把智慧注入我們的早讀課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！

參考文獻：

[1]錢衛賢.《英語早讀課也精彩》.《南通教育》，2009

[2]陳琳，王薔，程曉堂.《英語課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002

[3]王坦.《合作學習論》.教育科學出版社，1994