談如何在小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動

周煒芳

【摘 要】什么是“創(chuàng)意”？“創(chuàng)意”是指有創(chuàng)造性的想法，構(gòu)思等。那么，什么是創(chuàng)意美術(shù)呢？就是給一個機會，讓孩子能最直接的接觸美；給一個環(huán)境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無時無刻的創(chuàng)作美。很多老師喜歡并希望孩子在畫畫的時候，要對照參照物畫的有多想就多像。而創(chuàng)意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。而小班幼兒的繪畫表現(xiàn)特點是由無表現(xiàn)意圖的涂鴉向有表現(xiàn)意圖的繪畫轉(zhuǎn)化的過程，想象力和創(chuàng)造力正是不斷發(fā)展和完善的階段。如何在小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動呢？

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；創(chuàng)意；美術(shù)

一、要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

《綱要》中指出，幼兒美術(shù)教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓(xùn)練。所以我們應(yīng)尊重兒童的自主發(fā)展規(guī)律，使兒童能自由自在地施展自己的美術(shù)能力。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，總是讓幼兒以模仿為主，注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排，評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)。這樣就扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。我在生活中選取孩子們所熟悉的多種自然材料，融多元化與趣味化于一體，以材料的創(chuàng)意、內(nèi)容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過感受、體驗、游戲等多途徑，多通道參與激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情。

二、利用豐富多彩的材料，感受創(chuàng)意之美

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)活動中繪畫方式、繪畫材料單一，而且面對同一主題教師都會給孩子們提供一樣的畫筆、一樣大小的紙張一樣范畫，要求孩子都用同樣的繪畫方式去完成作業(yè)。每次全班作品的布局、形象、內(nèi)容都一模一樣。使用新穎的美術(shù)材料和豐富活動形式也可以讓幼兒充分體驗創(chuàng)作的樂趣。如利用廢鉛筆頭鉛筆屑、蛋殼、積木等為作畫材料，調(diào)動孩子的興趣，使他們在熟悉、使用各種材料工具和講述的過程中，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)作欲望和展開豐富的想象進行美術(shù)創(chuàng)作。鼓勵孩子大膽嘗試采用獨立運用、混合運用多種美術(shù)材料。讓孩子在擺弄、操作中體驗感受撕貼、剪紙、水粉、泥工、油畫棒、折疊、拼粘、點畫、吹畫、印畫等等。當(dāng)然，幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實踐中我們常常發(fā)現(xiàn)小班孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的準(zhǔn)備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)小班幼兒的身心特點準(zhǔn)備不同的活動材料，做到有的放矢。如在《蔬果印畫》活動中，我們就準(zhǔn)備了一些蔬菜，教師出示青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等，通過引導(dǎo)切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面。再鼓勵幼兒蘸色印畫，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。不僅體驗了樂，更加感受了美。

我們還引導(dǎo)孩子在平時收集各種廢棄材料，如紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、蓋子以及果殼、蛋殼、樹葉、種子、石塊，塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們在操作中學(xué)會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。

三、營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰皮亞杰認為“兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個體和環(huán)境相互作用而使認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過程”，同時他還要求“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望”。創(chuàng)設(shè)具有開放的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的心理環(huán)境

因為缺乏興趣而不愿意參加繪畫的幼兒，往往是一些不想隨大流，個性較強的幼兒。由于傳統(tǒng)教育統(tǒng)一作畫內(nèi)容、統(tǒng)一技能要求的現(xiàn)象，使他們的求異心理長時間得不到肯定和滿足，而逐漸喪失了繪畫興趣。教師就應(yīng)尊重幼兒的個性，保護他們自由表現(xiàn)的熱情，允許幼兒另類選擇，支持他們的想法和創(chuàng)造，關(guān)注他們的繪畫表現(xiàn)。對繪畫能力弱的幼兒，教師不能采用指責(zé)、冷落、放任自流的態(tài)度和方法，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。為了讓幼兒樂于參加繪畫活動，并在活動中獲得積極的情感體驗，教師還應(yīng)該在日常活動中隨機多創(chuàng)設(shè)繪畫情景和提供表達的機會，鼓勵幼兒積極參與，大膽表現(xiàn)，使他們體驗繪畫活動的興趣，真正感受到繪畫活動是件“很有趣”的事。另一方面，教師要善于在班集體中形成互相尊重、互相賞識的氛圍，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點的良好習(xí)慣。每當(dāng)看到幼兒繪畫作品時，都能以贊賞的眼光觀賞，而不是嘟著小嘴“真難看！”讓幼兒在自己的班集體中有足夠的信心去畫自己想畫的畫。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

（1）做一個創(chuàng)意作品展示架，把同伴的創(chuàng)意作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)一方藝術(shù)交流的天地。

（2）請家長也參與到活動中來。家長也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們組織家長和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作創(chuàng)意作品陳列在展示架里，這是家長與孩子的智慧結(jié)晶，孩子們都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。

四、讓幼兒在游戲中進行創(chuàng)意美術(shù)活動

游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。特別是對于小班幼兒來講，應(yīng)時時處在游戲當(dāng)中。

1.通過情境教學(xué)，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在撕貼畫“小雞聚會”的開始部分，我給幼兒講故事導(dǎo)入活動“雞媽媽和小寶寶們在地里捉蟲了吃，有幾只小雞不小心走遠了，雞媽媽找不到它們非常傷心，讓我們來幫助雞媽媽找到小雞好嗎”。孩子們一下子被故事吸引了，紛紛表示要幫助雞媽媽。這時教師就可以教幼兒紙來撕小雞圓圓的頭和身體了，再畫上嘴巴和腳，一只小雞就找到了，孩子們的興趣大大地激發(fā)了。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

創(chuàng)意美術(shù)活動并不是讓孩子們憑空創(chuàng)造，它還是建立在許多美術(shù)知識和基本技能點的基礎(chǔ)上的，如何將這些知識技能有機的融合到活動中，不顯枯燥又能提升能力，激發(fā)創(chuàng)意呢？在實踐中我們依據(jù)小班孩子的特點，最廣泛地運用游戲化和擬人化的方法。比如用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒里進行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕；又如在開展《好吃的糖果》活動中，需要在一張大報紙中間放紙團后擰成糖果，揉搓紙團的技能孩子們已經(jīng)掌握了，有的小朋友不愿做。于是我就將做糖果編成一個有趣的游戲，小兔子和小豬它們來我們小班里做客了，讓我們來做一些糖果給它們吃吧，說完就把做好的糖果給小兔子和小豬吃，小朋友們馬上就來了興趣，也開始做糖果了，這樣一來既能引導(dǎo)他們大膽地聯(lián)想和再現(xiàn)生活經(jīng)驗，又使枯燥的做糖果活動變得趣味盎然了。

由此可見，只要采用符合小班年齡特點和實際水平的方式，進行形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)教育，讓孩子每次活動都像是做探險，做想象中的旅游，做愉快的游戲。情感得到了充分的宣泄，讓幼兒在喜歡的美術(shù)活動中樂于接受，樂于表現(xiàn)，這將激起幼兒進行美術(shù)活動的無限創(chuàng)意！

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.江蘇教育出版社

[2] 李慰宜，林建華著.《幼兒園繪畫教學(xué)手冊》.華東師范大學(xué)出版社