做一個幸福快樂的教師

【摘 要】在當前充滿誘惑的市場經(jīng)濟社會里，一個平凡的教師要感受到幸福快樂，就必須要具有職業(yè)的幸福感，當然，你也可以把它看成是一種“成長”，既是生命的成長——成熟，也是自我的完善——發(fā)展，在不斷的自我完善發(fā)展中體驗幸福的樂趣。

【關(guān)鍵詞】健康心態(tài)；快樂教師；教學

有人說干教師就意味著付出，就意味著不求回報。可我并不這樣認為，我覺得教師就要用一種健康的心態(tài)對待。教師所做的一切，不是鄙視，而是尊重；不是付出，而是獲得；不是貧窮，而是富有；不是艱辛，而是快樂；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng)造；不是生命的消耗；而是生命的延續(xù)；不是謀生的手段，而是生活的本身……

只要我們把這種幸福的心理狀態(tài)，用心地去自我體驗，用幸福的態(tài)度來對待、修建一切，讓自信成為翱翔的翅膀，享受教育帶給你的快樂，你就會覺得自己永遠年輕。激情不老，應(yīng)該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

我自從踏上工作崗位就一直在一年級和二年級之間徘徊，由于所教的孩子小，即使你上火了，他們也感覺不到，整天樂呵呵的。自己的青春烈火早就磨得沒脾氣、沒火氣了。在不斷的磨礪中，我也從動不動就向孩子發(fā)脾氣到心平氣和的和這些天真的孩子講道理。慢慢的我也成為了一個大孩子，整天和一群小孩子在一起上課、游戲、說笑。對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關(guān)懷。

去年我接的一年級，班里有個陳姓學生。他是典型的單親家庭，父親患有精神方面的疾病，母親離他而去，每天的起居生活都是和爺爺奶奶在一起，缺少必要的父愛和母愛，缺少必要的紀律約束。當他第一天來學校報到時，眼睛是紅腫的，一臉的不高興。我問他怎么了，他也不說話，當時我也很納悶。后來，通過和他奶奶聊天，知道些情況。而且他不太喜歡來上學，要來還得奶奶陪。奶奶一走就會哇哇大哭，鬧得教室里不得安寧。像這種情況，我以前還真沒碰到過，一般都是送來時哭，家長走了就會好的，而他卻令我頭疼。為了改變現(xiàn)狀，讓他愛學校，愛學習，我讓他奶奶送來時先不要著急走，然后拉著他的手讓他說說來學校有什么感受；領(lǐng)著他在校園里散步，和他談心，并邀請他和其他小朋友一起打鴨子，跳皮筋；一起講故事，說笑話。慢慢地我看到他臉上有笑容了，身邊也多了和他一起玩的小朋友。看到這種情形，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。

教師的幸福和快樂不僅如此，她也是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

李希貴老師說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。”而汪國真在《寬容與刻薄》中說：寬容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永遠保持警惕，才能擁有。教師在教育學生時要根據(jù)事情的緣由寬容你的學生，這樣學生才會更愛你，你也會從中尋找到作教師的快樂幸福。

每每課間休息時，總能聽見有的老師埋怨“某某某，氣死人了，上課亂打岔；某某某，簡直太不像話……”其實，靜下心來，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學生之所以搗亂，可能與老師對他的關(guān)注度少了有關(guān)。細想一下，家里有一個孩子，如果在眾多大人中沒有人關(guān)注他，他感到孤獨寂寞時，為了引起他人的注意就會出洋相，以得到別人的目光。學生其實不然，如果課堂上多看到這個孩子的優(yōu)點亮點，課下多關(guān)注他的喜好，我想他也會靜下心來認真改正學習的。

記得那年教的一屆一年級學生中，有一個長得小巧玲瓏的男生，據(jù)說在幼兒園上課時就坐不住，老師一不留神他就會鉆到桌子底下去，而且總愛裝鬼臉嚇唬人。像這樣的學生如果在課堂上你不多關(guān)注他，后果可想而知。為了阻止事情發(fā)生，我就找他聊天，聊他的幼兒園生活，聊他的玩具……他談的是頭頭是道。于是我就特意安排了一次口語交際“說說我喜愛的玩具”。在課堂上，他說的是有條不紊，不斷得到小朋友們的掌聲，而他自己也高興地合不攏嘴。看到這種情形，在課后我找他談話，讓他說說自己的感受，想想為什么會獲得那么多掌聲。這個孩子雖然調(diào)皮，但腦子靈活，很快就說上來了。于是我就鼓勵他繼續(xù)好好表現(xiàn)，爭取獲得更多的掌聲。他開始慢慢的改變自己，雖然經(jīng)歷了很長的時間，但是他慢慢變得聽話、懂事，有時也會學著老師的樣子去勸說別的同學。看到這，我覺得自己的教育是成功的，是我寬大的胸懷獲得了他對老師的尊重。就像李希貴老師說的那樣“多一把尺子就會多出一批好學生”，只要我們運用好了這把評價的尺子，在任何時候都會起到事半功倍的效果，其樂無窮。

梁啟超說：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。”這是一種境界。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果說教育教學有“知之”、“好之”、“樂之”三層次，那么“趣味”和“樂之”等同。

擁有教育理想就擁有了人生信仰，教育教學就會成為一種智與理的快樂，敬業(yè)奉獻就會成為一種本能的需求！同時，我們的生命將變得尊嚴和高貴，我們的存在就具有了意義和價值！

做一位幸福的教師，一定是有所尋求、酷愛生活的教師。他們需要知道享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想向往，帶著對生活的酷愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這類狀態(tài)下，我們會更加專心工作，會收獲更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一個幸福的老師，才可以把幸福播撒人間。

教師的一生不一定會干出什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當如百合，展開時是一朵花，聚合時是一枚果；應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……

為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)熑危ジ袆幼约海袆訉W生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！我作為一名教師我感到幸福、快樂！

參考文獻：

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[2]黃海霞.做快樂教師用快樂教學——談愉快教學法在中職維修電工中的應(yīng)用[J].教育界，2011（10）

[3]楊清霞.做“快樂教師”，行“快樂教育”[J].新課程研究（教師教育），2010（9）

作者簡介：

劉秀珍（1978.12.24），女，漢族，山東省青島市嶗山區(qū)人，單位：青島市嶗山區(qū)東泰小學，職稱：小學一級教師，學歷：本科。