體育校本課程開發的實踐和研究

肖偉鵬

【摘 要】隨著基礎教育課程改革實驗的逐步深入進行，校本課程作為學校課程體系中的一個重要組成部分，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，利用學校課程資源并根據學校的辦學理念而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。跆拳道校本課程是筆者學校在2009年新開發的學科類校本課程。主要通過對課程的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實施和課程評價等方面進行實踐和研究，利用特色校本課程來滿足學生的需求，提升教師的專業素質，助推學校“陽光體育”的發展。

【關鍵詞】跆拳道；校本課程開發；實踐和研究

1 前言

隨著跆拳道項目在我國的迅速開展，全國各地的跆拳道館如雨后春筍，遍地開花。跆拳道運動獨特的禮儀文化魅力深受廣大青少年的喜愛，尤其是許多中小學生在課余時間踴躍報名參加跆拳道培訓，許多家長希望通過跆拳道練習讓孩子在行為規范、道德修養和完善人格諸多方面得到提高和發展，而且跆拳道技術簡單、實用、易學，寓搏擊、規范、教育于一身。筆者學校校長果斷選擇跆拳道作為學校體育新的特色項目，還特別從外校調入一名優秀的跆拳道教練到我校任教。在全校學生中推廣和普及跆拳道運動，受到學生和家長的高度贊揚。既豐富了校園文化，也促進了學校教育的科學、持續發展。學校跆拳道隊多次參加市級運動會的開幕式表演，獲得領導和群眾的好評。隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，我國許多中小學學校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學生實際的校本課程，筆者學校在貫徹執行上級頒布的課程計劃的同時，結合學校自身的特點，以學生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學校校本課程開發的資源，學校體育組教師在成功實施文體類活動課程的基礎上創編開發跆拳道校本課程。

2 跆拳道校本課程環境分析

2.1 外部環境分析

筆者學校是省級重點中學，高考成績多年穩居江西省前列，體育成績在新余市連續多年位居第一。全校有教師500余人，學生7000余人。其中體育教師有21人，是江西省體育傳統學校。強大的實力是學校持續發展的動力，也為跆拳道校本課程開發提供了有力的幫助。

2.2 內部環境分析

筆者學校雖然師資力量雄厚，場地器材充裕，體育組師資力量強，現有的21位專職體育教師中有1位是專業跆拳道教練，4位跆拳道國家二級裁判員，有12位擁有中學高級職稱，7人擁有中學一級職稱。體育組教師還具有很強的教科研能力，有多篇論文、案例在省市級以上評比中獲獎或報刊上發表，強大的師資力量為跆拳道校本課程的實施提供了保證。

3 跆拳道校本課程目標設置

跆拳道校本課程是為了豐富學校體育教學內容和滿足學生體育運動的需要，針對筆者學校的實際情況而開發的一門課程。其性質是體育學科類校本課程，突出了活動性、實用性和教育性的基本特征。

根據課程的性質確定本課程的課程目標：①幫助學生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術動作。②通過參與跆拳道運動，全面提高學生的身體素質。③通過學習跆拳道禮儀，提高學生道德修養，養成良好的行為習慣。④培養學生勇于挑戰困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發展。

4 跆拳道校本課程組織

根據課程的目標設置，跆拳道校本課程分為四個階段進行。第一階段：了解跆拳道校本課程的內容；介紹跆拳道項目的最新發展情況；學習國內外跆拳道運動員的優秀品質。第二階段：學習跆拳道的基本知識和基本技術（品勢：太極一章、太極二章）。第三階段：品勢的考級；跆拳道表演；自編跆拳道舞蹈。第四階段：提高技術水平，參與競技跆拳道。

課程組織教學結合以下幾方面：①教師講解和學生了解結合。②班級活動、小組活動和個人活動結合。③校內與校外活動結合。

5 跆拳道校本課程實施

5.1 體育課教學

學校規定初一、高一新生新學期體育課首先進行跆拳道校本課程內容的教學，引用本校的跆拳道校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關跆拳道的基本知識，學習品勢中的太極一章和太極二章，引導學生參與品勢的考級和表演，并能參與創編跆拳道舞蹈，在表現優異的學生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓練和比賽。

5.2 大課間活動

在學校已有的大課間活動內容的基礎上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。

5.3 課外體育活動

由班主任負責管理，體育骨干指導班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導學生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。

5.4 組織校園比賽

體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規程，每學期舉行一次跆拳道的表演比賽，每年級評選出三個優勝班并加以表彰。在每年的秋季運動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進行跆拳道表演。各種比賽結果和學生、班級的評優掛鉤，既豐富了校園文化內容也加強了班級管理。

5.5 建立課程檔案

學校任命專人負責整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內容包括：①開發項目名稱、相關人員、時間。②相關人員的背景資料及任務分工。③課題申請表、研究方案設計、課題報告、活動情況記錄表。④校本開發出來的課程產品。⑤成果展示。學生獲獎情況記錄、教師榮譽、學校榮譽（市級表彰）。⑥各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學校教務處專人負責課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。

6 跆拳道校本課程評價

6.1 對校本課程的整體評價

6.1.1 學校實施跆拳道校本課程是在利用學校已有的特色項目資源，結合學校實際情況，對課程的內容做了必要的篩選和改編。

6.1.2 影響校本課程的外界因素。學校不斷完善校本課程內容，制定應急預案盡量避免可能存在的意外和風險。例如學校每次都為參加各種比賽的學生購買意外保險，擬定安全預案明確相關人員職責，杜絕意外事故的發生。

6.1.3 邀請省內的課程專家或社會人士參與校本課程的開發，提升校本課程的理論高度。

6.2 對校本課程的局部評價

6.2.1 對校本課程目標的評價。在制定課程目標時，體育組教師在理解教育目標的同時使課程的教育目的和教育目標相一致，充分考慮到目標能夠實現，盡量滿足學生學習的需要。

6.2.2 對校本課程組織的評價。首先保證課程內容的選擇符合課程目標，課程內容的順序符合青少年身心發展的特點，并結合筆者學校目前的實際情況（跆拳道器材、道服、師資），滿足不同能力的學生選擇需要，在教學中運用編制好的校本教材、教案。

6.2.3 對校本課程實施的評價。在課程實施的過程中，盡可能和學校的日常體育教學時間相一致，在實施課程前通過宣傳向全校老師、學生及家長介紹跆拳道校本課程、實施要求和步驟，得到廣大師生的理解和支持。通過相關知識和技術的逐步學習，培養學生由接受學習逐漸過渡到自我學習，還能夠很好的關注學生個體的差異性。

7 結束語

7.1 開發校本課程忌跟風。學校應根據自身的實際情況選擇適合學生和教師，而且能夠有效操作的課程資源，同時還要考慮學校領導的素質、教師專業能力、學校的經濟條件、學校所處的社會環境等，不能盲目開發不適合教育目標或難以開展的校本課程，否則會適得其反，達不到預期效果。

7.2 教師素質的提高是校本課程開發的關鍵。在校本課程的開發、實踐、評價中，教師是主力，教師的人文素質和專業素質的高低決定能否成功實施校本課程，同時教師角色的轉變會帶動工作的積極性，促進教師專業成長。

7.3 逐步突出學生在校本課程中的主體地位，引導學生參與校本課程的開發和組織。在實施的過程中，教師可邀請部分學生參與知識的選擇和課程評價。培養學生的主體意識。

7.4 校本課程的開發、實施、評價的過程應考慮學生的需求，課程的內容設置和實施方式要隨學生的能力和興趣的不同及時作調整。

7.5 通過對課程評價的反饋來指導校本課程的進一步完善和發展。

參考文獻：

[1]肖川.教師：與新課程共成長[M].上海：上海教育出版社，2004.8

[2]杜七一.現代跆拳道教程[M].武漢：湖北科學技術出版社，2007.4