計算機基礎教學心得

陳青艷

計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機基礎教育的目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網絡日常使用的知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正的將所學知識應用到實際生活和學習中來。任教兩年來，我一直在思考如何在教學過程當中為學生打造一個應用平臺，而讓學生能夠輕松掌握理論知識并且能夠將所學運用到實際生活和學習中來，從而真正達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力。下面就我個人教學中的一些體會從以下幾個方面進行探討。

一、注重引導學生，培養學習興趣

為了學習而學習是盲目的、枯燥的，而且是沒有多大成效的，俗話說，興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學，并快樂著！”。實際上，對于大多數新生來講，計算機在他們腦海中是個很模糊的概念，他們甚至感覺計算機很神秘抑或很深奧，有的同學可能因此對計算機這門課產生排斥心理。這時首先就應當為他們排除這種障礙，讓他們感覺計算機和其他所熟悉的數學、語文課一樣，內容來源于生活，服務于生活，從內心里拉近他們與計算機這門課的距離，從而達到讓學生想學的目的。然后再逐步地激發他們的學習興趣，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如，在講授計算機基本操作時，由于Windows操作系統的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發現后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會掃興，學習興趣就會陡然跌至低谷。學生一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可放慢自己的教學進度，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授讓更多的學生了解其中的內容，而且也激發了他們的學習興趣。與此同時，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統的正常工作，所以是不能隨意改變系統設置的。再比如計算機幻燈片制作課上，如果學生從沒有見過利用計算機幻燈片做出的精美演示，又怎會對那個幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢？所以說老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學們，這樣學生的興趣就會被激發出來，在隨后的聽課和練習中會更加認真，效果也就不言而喻了。另外，有的同學對計算機游戲感興趣，如果老師能夠正確引導，他們就會很快地掌握相關的計算機操作技巧，這也不失為一個激發學生興趣的好方法。由此看來，在教學中引導并激發和培養學生興趣對提高教育教學質量尤為重要。

二、構造情景，設置懸念

所謂構造情境，設置懸念，就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態投入學習。比如，在教學文字處理系統Word2000時，可先發給學生每人一份與教學內容有關的樣稿（比如制作小報），讓學生想辦法去實現樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時，第一節課就讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表” 到復雜的“成績統計表”、“班費開支表”…，在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現電子表格的優勢。”有的學生提出先按分數排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數——IF函數，于是了解BASIC的同學立即編出了相應的語句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發”只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

三、注重“因材施教”

鑒于入學新生的計算機水平參差不齊，所以在教學中把握各個班級或個別同學的計算機水平是很有必要的。對于基礎班的同學，要從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于高級班的同學，可以直接從應用開始講起，以上機操作為主。另外，對于不同專業的學生，也應當采取不同的授課方法，這樣可以大大提高課堂效率。例如，在講授Word繪圖部分時，對于美術專業的學生，老師就可以讓他們自己設計一版板報，這樣他們既可以利用自己的專業知識設計出具有個人特色的版面，同時也加強了本堂課內容的鞏固。再比如，對于數學專業的學生，在講解Word公式運用時，可以詳細為其講解數學編輯器的安裝和使用，但對于文科專業的學生就可以稍帶而過了。

四、將“講授為主”改為“自學為主”

由于計算機基礎課程以應用為主要教學目的，因此課程內容中知識和技巧應并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。因此.應該改變“填鴨式”的教學方法，上課時只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門，修行靠自身”，提倡“精講多練”，教師在教學過程中，僅僅起到引導的作用，而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統來解決問題的能力，教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發學生的學習興趣的同時讓學生學會自己摸索，學習使用這個軟件去完成實例。

五、及時更新教學內容

所謂的及時更新教學內容，并不是指追趕各類信息技術的最新發展，而是追趕那些已經在社會經濟各層面得到廣泛應用.或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應用的新的信息技術。只有這樣，我們的計算機基礎教育才能適應這個領域的飛速發展。2l世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。計算機基礎教學知識面廣，還有很多方面需要我們去研究和探索，需要我們不斷創新，逐步培養學生的自學能力，實際動手能力和創新能力，從而培養高素質的符合新時代發展的人才。