基于生命安全教育的中學體育情境創意游戲的開發

陳毅

【摘 要】體育情境創意游戲是力求以游戲為載體在初中學生中開展關于生命安全的教育。通過體育情境創意游戲讓初中學生體會并掌握逃生、急救的有效措施，并發展學生各種身體素質，培養學生堅強的意志品質；培養學生團隊協作、勇于克服困難集體主義精神。

【關鍵詞】體育；情境游戲；生命安全教育；突發事件

學校體育按照立德樹人的教育宗旨和體育教育自身功能可分為五大板塊：身體教育、保健教育、休閑教育、競技教育和生活教育。其中關于安全生活方面的教育是生活教育的一部分，即主要防衛外來的傷害，在不斷提高學生體能水平的基礎上，提高適應外界環境的能力，特別是應對突發事件的能力。近幾年因為自然災害、交通、溺水以及人為因素導致校園安全事故頻發。在體育課中開展如何正確掌握可能遇到安全隱患的知識和技能，讓學生沉著冷靜地用正確的方法應對各種突發事件，開展生命安全教育顯得很有必要。

一、中學體育教學實施生命安全教育的背景

（一）社會大環境決定了生命安全教育的必要性

眾所周知在我們身邊有可能會遇到的一些突發事件主要有：地震、泥石流、火災、交通事故、溺水、公共場所和校園踩踏事件等。唐山大地震、四川汶川特大地震、青海玉樹大地震、上海靜安區高層住宅大火、蕭山友成機械公司大火以及各類道路交通事故和暑期中小學生溺水死亡事故等等一系列突發事件讓多少個曾經美滿幸福的家庭支離破碎。

（二）體育課程的特點決定了生命安全教育的必要性

生命對于每個人只有一次，是不可逆轉的，現代教育要為學生未來做準備，樹立整體觀，關注生命的持續性。人的生命是教育的原點與基石，教育是因為人的生命而存在的，教育在展示生命存在的同時也完善了生命的發展。我們的體育教育教學活動教會學生各種活動技能，發展各種身體素質，也是為了滿足學生生命的需要，是一種為了延續生命個體活力的活動。

（三）中學生的現狀決定了生命安全教育的必要性

1.近幾年學校發生的讓我們痛心的踩踏事件

2009年12月7日，湖南省湘鄉市私立育才中學發生傷亡慘重的校園踩踏事件，造成8人罹難、26人受傷。2013年2月27日早上6時15分，湖北省襄陽市老河口薛集鎮秦集小學，4名孩子在踩踏中失去了他們如花的生命。

2.學校火災事件

2002年6月9日晚，云南省三元莊小學發生火災，火災中住校的8名男生全部被燒死。2007年4月2日21時10分許，呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗歐肯河農場中心學校學生宿舍發生火災，造成2名小學生死亡。

3.中小學生交通事故和溺水事件

中國道路交通安全協會秘書長王京2013年12月透露，根據統計，全國一年共有709名小學生和615名中學生因交通事故死亡，分別占全國交通事故死亡總人數的1.18%和1.03%。

暑期是青少年兒童溺水的高峰期，每年一到暑期都會發生中小學生溺水事故，令人十分痛心。教育部每年雨季和汛期來臨，都會要求各地教育部門和學校迅速行動起來，切實加強預防中小學生溺水工作。有條件的地方或學校要普及游泳教育，提高學生自救自護能力。

二、生命安全教育的體育情境創意游戲開發內容及操作方法

（一）情境創意游戲的概念

我們把“生命安全教育的體育情境創意游戲”界定為：在教育教學特定的環境中，將游戲與生命安全教育二者因素有機結合，在符合中學生身心發展規律的前提下，讓學生依據一定的活動規則，運用想象和模仿，創造性地通過情運動反映或再現現實生活中關于生命安全知識和逃生技能的群體性游戲活動。

（二）“生命安全教育的體育情景創意游戲”的類型及操作方法

1. 情境創意游戲的類型

生命安全教育的體育情境創意游戲具有科普教育的功能，在實踐設計操作中，根據所呈現的內容題材劃分為以下四種類型。

（1）“自然災害逃生”游戲

游戲：“球擊人”

情景：地震或泥石流發生時往往會伴隨高空墜物的現象，我們在撤離危險區域的時候，需要左顧右盼靈活躲閃。

目標：發展學生快速反應、躲閃和奔跑能力，增強身體的敏捷性。

器材：排球4個、小墊子4個

方法：在操場上畫一個直徑為8—10米的圓，圓內隨意立四張折疊的小墊子。把學生分成兩組，其中一組隊員持2個排球均勻分布站在圓外，另一組隊員站在圓內。游戲開始時，站在圓外的隊員用排球去擊圓內隊員，圓內隊員奔跑躲避排球的同時不得碰到圓內的小墊子，若碰到其中一項，則算被擊中，加入圓外隊伍去擊圓內隊員，當圓內隊員少于一半時，再增加2個排球。直至圓內隊員全部被擊中，兩組輪換。

規則：在游戲過程中圓內隊員不得跑出圓外，圓外的隊員不得跨進圓內；圓外隊員擊球時要擊對方隊員腰部以下部位，以免造成傷害；擊球隊員之間可以相互配合傳球。

討論與分享：本游戲通過創設情境模擬發生地震或泥石流撤離危險區域時，躲避高空墜物的情境。圓內學生在躲避對方擊來的球的同時還要躲避腳下的障礙物，同伴之間要相互幫助、相互提醒，圓外隊員要想擊中對方隊員，同組隊員之間要相互幫助、相互合作才能成功。這樣既有挑戰性又發揮了團隊合作精神。

游戲拓展：要增加游戲難度，圓內可多放置幾張小墊子或者除了放小墊子外再放幾條凳子等等；排球的數量也可以視情況考慮用多少個。

（2）“火災逃生”游戲。

游戲：“屈膝跑迎面接力”

情境：當家中失火或者樓層鄰近家起火濃煙和高溫圍困在家中時，要是想盡辦法，盡一切可能逃到屋外，遠離火場，保全自己。濃煙從上往下擴散，在近地面0.9米左右，濃煙稀薄，呼吸較容易，視野也較清晰。這就需要用濕毛巾捂住口鼻彎腰前行。

目標：發展學生腿部力量及腰腹肌力量

器材：90cm高欄架10個

方法：在跑道直道上取20—30米，把10個欄架平均放在兩條跑道跑上。游戲開始時，把全班學生分成兩大組進行迎面接力。聽到哨聲后，練習者下蹲兩手抓住自己的膝蓋屈髖向前跑，依次從5個欄架中穿過，走到對面跟隊友擊掌，依次輪流。

規則：走的時候兩手必須抓住自己的膝蓋跑，如有松散作違規論。穿欄架時不得碰倒欄架。

討論與分享：本游戲通過創設情境模擬火災撤離危險區域，學生從屋子里面跑到屋外，彎腰前行的情境。在游戲中既要快速前行又要順利安全地穿過欄架，以免被欄架撞到了頭。模擬火災現場在前行的過程中要考慮周邊環境是否安全。這樣既鍛煉了腿部和腰腹肌力量，又培養了學生機智、果斷、勇敢的精神品質。

游戲拓展：要增加游戲難度屈膝跑可換成兩手捏住腳后跟走，這樣對腿部肌肉和腰腹肌力量要求更高。

（3）“心肺復蘇急救”游戲

一旦我們面臨交通事故現場或溺水現場，緊急救護是至關重要的。現在全球最為推崇也是普及最廣泛的急救技術是：心肺復蘇。心肺復蘇既是專業的急救醫學，也是現代救護的核心內容，是最重要的急救知識技能。它是在生命垂危時采取的行之有效的急救措施。

情境： 在日常生活中，我們突然遇到諸如交通事故創傷、溺水、公交車上有人暈倒等急癥，處于頻死階段，即心跳、呼吸即將停止或剛剛停止，處于“假死狀態”，挽救生命（即：心肺復蘇）是可能也是必須的。

目標：培養學生急救意識和技能。

器材：醫用人體模特4個

方法：

1.評估環境：救護人員先要判斷周圍環境是否安全，會不會發生第二次事故。

2.判斷意識：若環境安全則走到傷病員身邊，在他耳邊大聲呼喊：“喂，你怎么了？”再輕拍傷病員的肩部，若無反應，則判斷其為無意識。

3.立即呼救：當判斷傷員意識喪失，求助他人幫助，在原地高聲呼救：“快來人！救命啊！我是救護員，請這位先生（女士）快幫忙撥打急救電話！有會救護的請和我一起來救護。”

4.擺放體位：將傷病員翻轉為仰臥位（心肺復蘇體位），救護員位于傷病員一側，將兩腿自然分開與肩同寬跪貼于傷病員的肩、胸部，有利于實施操作。

5.檢查循環體征：①判斷呼吸，手掌跟傷病員胸口平行，離胸口約3厘米左右，接著數數：1001-1004。②判斷心跳（脈搏）應選大動脈測定脈搏有無搏動。成人及兒童觸摸頸動脈（嬰兒觸摸肱動脈）。頸動脈：用一手食指和中指置于頸前正中部（甲狀軟骨），手指從頸前正中滑向甲狀軟骨和胸鎖乳突肌之間的凹陷，稍加力度即可觸摸到頸動脈的脈搏。用5—10秒鐘判斷有無心跳。

6.實施胸外按壓：①按壓部位：胸部正中乳頭連線水平（胸骨下1/2處）

②方式：手臂伸直，雙手掌跟重疊垂直向下用力，下壓深度至少為5厘米，連續30次胸外按壓，頻率至少為100次/分鐘。

7.開放氣道：用最短的時間，先將傷病員衣領、圍巾等解開，帶上手套迅速清理口鼻內的異物，再用仰頭舉頜法將氣道打開，頭部后仰呈90度角。

8.人工呼吸口對口吹氣：捏緊鼻翼，包嚴口唇，連續2次吹氣，觀察胸部要有較明顯起伏。

9.按壓、吹氣之比30﹕2，反復進行，每5個周期（約2分鐘）重新檢查循環體征。

10.報告評委：現場心肺復蘇有效，操作完畢。

規則：整個程序要流暢，語言要求規范，不得多講或少講。全部操作時間要求在160～170秒完成。

討論與分享：本游戲通過創設情境模擬事故后的急救現場以及怎樣進行急救，在游戲中要求學生做到膽大心細，操作規范。通過本游戲不僅讓學生學到了心肺復蘇急救技能，同時也學到了很多生理學知識。

游戲拓展：此游戲要求嚴格按照操作程序進行，不能用別的方法替代。模擬游戲時只能用專用醫學模特，不能用真人代替，否則會有生命危險。

（4）綜合性相關游戲。

游戲：“穿越火線”

目標：發展學生綜合身體素質

器材：欄架4個、大墊子8張、小墊子16張、醫用人體模特2個

情境一：發生地震，家具劇烈搖晃，墻面破裂，樓下鄰居家電線著火，瞬間引發大火，想辦法通過樓梯逃到屋外。

情境二：跑到一樓樓梯口，有建筑物倒塌堵在出口處，中間只有可以供一人鉆過空隙，隨著空隙越來越狹窄越來越低人只能趴在地上穿過。

情境三：剛剛跑到樓外空地上，樓上的建筑物、門窗開始松動紛紛滾下來，邊跑邊看邊躲避高空墜落物。

情境四：路上到處有障礙物，需要繞過高障礙物、跨過低矮的障礙物，最后跑到安全空地上。

情境五：有很多人受傷了，其中有幾個傷員情況很嚴重，暈倒失去知覺了，需要立即進行搶救。

方法：在跑道直道上取30米。游戲開始時，把全班學生分成兩大組進行接力。聽到哨聲后，練習者兩手抓住自己膝蓋屈膝貓腰向前跑——依次鉆過兩個欄架——墊上匍匐前進——邊跑邊躲避擊來的排球——“S”形繞過四個高障礙——跨過四個低矮障礙——直道跑回跟隊友擊掌，依次輪流——最后一個隊友跑完歸隊后，每組派一個人進行心肺復蘇急救演習。

規則：跑的時候兩手必須抓住膝蓋屈膝跑，匍匐前進鉆欄架時臀部不得離開墊子，跨障礙時不能碰到障礙，砸球者要擊躲避者腰部以下部位。

討論與分享：本游戲通過創設情境模擬各種事故撤離危險區域，無論是自然災害的地震、滑坡、泥石流、還是火災的危險區域，都有可能遇到的各種躲閃、撤離的方法，在游戲中既要快速前行又要順利完成各種動作。要做到不慌亂，沉著、冷靜、高質量地完成一系列動作，既鍛煉了學生綜合身體素質，又培養了學生良好的心理素質和急救技能。

游戲拓展：屈膝貓腰跑亦可采用捏住腳后跟的鴨子步走；匍匐前進可單手肘關節撐地側著前進，也可整個人趴著向前進；跨過障礙也可采用單腳或雙腳跳過障礙。

三、生命安全教育的體育情境游戲實施過程中的注意事項

教師在設計生命安全教育的體育情境創意游戲的過程中，應依據初中學生的年齡特點、興趣愛好和個性需求等特點，將科普教育與體育游戲活動有機結合。整個游戲的設計不是一蹴而就的，而是教師教育教學智慧的結晶。

（一）游戲內容的選擇要符合學生年齡特點

游戲內容的選擇是設計關于生命安全方面的情境創意體育游戲的一個重要環節，游戲內容是否適合初中學生的年齡、心理特點，將直接影響學生參與游戲的積極性。

（二）游戲的難易程度要適中

那些讓學生隨隨便便很輕松就能完成的游戲，會讓他們覺得很幼稚、很無聊。相反，一些憑學生怎么努力都無法完成的游戲會讓他們失去信心，沒有成就感就不想玩了。因此，教師在設計游戲的時候教師應設計一些學生通過一定的努力能夠完成的游戲活動。

（三）游戲要有一定的競爭性和教育性

在游戲的過程中，在規則的要求下，使學生充分發揮自身的智能和體能才能戰勝對方，優勝者感到成功的不易和成功的喜悅，同時失敗的一方有不服氣要求再戰的激情，培養敗不餒的精神。同時要讓游戲的結果具有不可預測性和教育性。

（四）要及時、客觀評價自己和他人

教師要組織學生及時交流游戲中自己的所見所想及自己的發現和內心感受等，為每一個學生在游戲中的努力付出和出色表現予以支持鼓勵。引導學生就游戲的開展情況進行討論，幫助學生整理游戲經驗，找出存在的問題，分享成功的喜悅和經驗。有利于提升學生已有的經驗，促進學生自主解決問題的能力和綜合能力的培養。同時，教師也可對游戲的設計和組織指導工作等作出自我評價和反思，以便改善游戲的創設和組織工作。

四、結論與建議

（1）體育課中通過一系列體育情境逃生游戲和情境急救游戲，來給學生創造模擬逃生、急救演習，讓學生身臨其境，體會逃生當時的感覺，為他們以后真正面臨并正確處理一系列突發事件，打下良好的基礎。

（2）在課堂教學中，創設出良好的教學情境可以誘發并能觸及學生的精神需要，能喚起學生學習的興趣和熱情，同時還能發展學生各種身體素質，培養學生堅強的意志品質；培養學生團隊協作、勇于克服困難集體主義精神都具有重要的意義。而關于生命安全教育的體育情境創意游戲，不僅具有以上功能還具有科普教育的功能。

（3）在實踐中我們看到“基于生命安全教育的體育情境游戲”給學生的學習生活增添了希望和歡樂，這種隱含在游戲活動中的科普教育，既增加了科普教育的趣味性和有效性，又促進學生健康快樂地成長。

（4）如何完善實踐操作中不斷生成的問題，確保游戲的可操作性、競爭性和觀賞性，公平、公正、客觀的對學生在情境游戲活動中的情況進行評定，讓學生真正做到學有所用是我們需要進一步思考和完善的問題。

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