讓興趣幫你上好課

臧麗

【摘 要】興趣是最好的老師。但長期以來，思想品德課教學基本上采用“灌輸式”教學方法，單調、枯燥的形式很難引起學生的學習興趣。學生只是機械、被動地接受，缺乏學習的積極性和主動性。這樣一來，不僅降低了思想品德課的教學效果，而且不符合新課標的要求。如何在教學中通過培養學生的學習興趣，提高思想品德課的教學效果，真正達到新課標的要求，是一個值得探討和研究的課題。

【關鍵詞】興趣教學；思想品德

一、創設情景，引發興趣

教學情景，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造和創設與教學內容相適應的場合和氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生需素正確理解教材的內容，促使他們全面和諧的發展。教師在教學中要有意識地創設教學情景，為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，引發學生的學習興趣。如在講法律常識時，可模擬法庭辯論，讓學生在參與中求上進，在上進中長知識、煉技能。創設教學情景要注意幾個問題。

首先，要全面了解學生，不能脫離學生的實際認知水平，充分發揮學生的主體作用，從而調動學生的積極性和主動性。

其次，要全面把握和深刻領會教材內容，真正吃透教材，融會貫通，才能有選擇、有針對性地創設教學情景，從而收到良好的教學效果。

第三，要有的放矢，突出教學的重點和難點，落實課堂教學目標。

二、以情感人，激發興趣

這里的情，指的是激情，是教師在上課時授課態度、知識水平和精神風貌的具體表現，是教師綜合素質的集中展現。再好的教材，如果教師缺乏激情，不深入研究和精心設計，而是照本宣科，學生感覺就像喝了一杯白開水，索然無味，自然不會去的良好的教學效果。因此教師在上課時要做到全身心投入，用充沛的熱情，極富感染力的話語授課，用激情點燃學生學習的熱情，激發起學生的學習興趣。

三、選擇教法，提高興趣

新課改要求教學過程是師生交流、積極互動，共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者。教師要改變傳統教學方法，根據具體的教學條件、教學內容、教學對象、學生不同需求選擇合適的教學方法。教學中可運用啟發式教學，使學生通過自己的學習和思考來提高分析問題的能力和認識水平。在講“人類社會進入文明時代”這課時，教師可以組織學生結合課本內容進行討論，讓學生充分發表自己的意見，發展學生的發散性思維，最后由教師歸納補充總結得出——判斷一個社會是否進步標準不是有沒有剝削、壓迫，而是看是否能促進生產力的發展。教學中可以運用多媒體教學調動學生的感官，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，積極參與學習活動。在上《當代的科技進步與國際競爭》時，通過多媒體展示近段時間國內外重大的科技成果，讓學生真切感受科技迅猛發展的成果，產生心靈的震撼，從而提高學習興趣。

四、聯系實際，增強興趣

思想品德課是一門內容豐富、與現實生活聯系密切的學科。因此，教師要充分利用這一特點，聯系最貼近學生實際的問題進行教學，使學生感到“政治即是生活，生活就是政治”。這樣既能增強學生學習的興趣，也便于學生理解和記憶。如講《和平與發展是當今時代主題》一課時，可利用學生生活中對布什、伊拉克戰爭的興趣，讓學生談平時所掌握的時事知識，提高他們上課的高漲情緒，讓學生討論這些強國為什么熱衷于干涉別國內政。在充分討論的基礎上老師再對某些大國推行霸權主義和強權政治的根本原因做出總結。在課堂教學中，還可以模仿《熱點評說》、《新聞焦點》等欄目，以社會熱點為主線，從教材內容中直接滲透社會熱點，重點，典型材料教學等方法，組織各種活動教學，給學生活動的時間和空間。這種課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與國際形勢聯系，既讓學生關注了社會生活焦點，又掌握了書本知識，為思想政治課堂教學注入了活力。

五、運用評語，強化興趣

作業是對教學成果進行檢驗的一個重要環節，是課堂教學的生長與延伸，使學生自我構建知識與人生的過程。教師在作業環節要格外注意，作業力求留的精心，改的用心，通過作業強化學生的學習興趣。傳統作業評改模式就是用紅筆畫“對”或“錯”，過于單調、機械，不能傳遞出教師對學生的關心、關注。我們可以借鑒批改作文的方式，在批改作業時，不僅僅讓學生知到對錯，還要有針對性地寫上簡短的評語，讓學生既能清楚的認識到自己的缺點，又能感受到老師的關愛。如：“老師知道你開始認真了，耕耘就有收獲”，“馬虎是你最大的敵人，老師相信你能戰勝它”，“老師真想表揚你，但是……”等等，實踐證明，這種作業批改形式，有利于師生的情感溝通和調動學生學習的積極性，從而起到強化學生學習興趣的作用。