開放式創業教育模式對學子創業的影響分析

柳一村　周悅　李丹　呂星灼

【摘 要】通過對浙江萬里學院開放式創業教育模式回證，探索出通過建立科學的創業教育模式來開展大學生樹立創業精神、提高創業能力、提升創業成功率的方式和方法，從而為高校建立科學的創業教育模式提供參考，具有理論上的開拓性和創新性，可以豐富和完善創業教育模式研究的理論體系。

【關鍵詞】創業教育；開放式；浙江萬里學院；大學生

隨著我國高等教育從精英模式轉變成為大眾化模式，大學生如何就業成了一個新的課題。如果所有的畢業生都只是一個被動的就業者——只會找飯碗，那就很難實現可持續發展。在高校中，實施創業教育應該將其滲透到學校教育的方方面面，所以建立一個完善的創業教育模式在現今高等教育格局下尤為重要。

一、浙江萬里學院開放式創業教育模式簡介

基于對創業型大學的理解和從學校發展的實際出發，浙江萬里學院主要是通過系統實施開放的創新創業教育來凸現創業型大學的個性特征的：其一，明確提出了以提高全體學生的創新創業欲望和能力為核心的廣義創業教育。其二，以校本創業教育的潛課程建設，著力構建了大學生創業項目孵化體系、全體學生都能參與的創業教育活動體系。其三，以寬松的制度環境和創業實踐教育機制為創業型大學建設提供不竭源泉。

1.組織建設和制度保障是全面推進創業教育的基礎

學校于2006年在國內高校率先成立創業教育學院；2008年4月，學校聯袂寧波團市委，創建了面向社會人士的“寧波青年創業學院”，構建了開放的創業教育大平臺。在組織建設上確保了創業教育的有效開展。同時，學校先后制定頒布了《創新創業教育管理辦法》、《創業導師工作條例》、《中長期創業型大學建設與發展規劃（2011～2020）》等一系列制度保證了創業教育的具體實施。

2.創業課程和創業平臺是全面推進創業教育的關鍵

學校的課程建設是圍繞創新創業能力需求為出發點，強化以創新創業精神和能力培養為核心，以理論教學為基礎，實踐教學為助推，創業孵化項目和實戰平臺為提升，形成獨立設置的“四年一貫制，四個層次相銜接”的創業教育課程體系。經過多年的實踐，極大的促進了學風建設，增強了學生學習的自覺性、主動性和創新性。在平臺搭建上，①學校從2002年起，每年撥出10萬元專項設立了“大學生創新創業基金”；2007年，創新創業基金支持力度增至每年100萬元；②學校組建了“未來企業家協會”、“萬里創業者聯盟”等創業社團，學校成為全國KAB首批會員單位、全國KAB創業教育基地，學校KAB俱樂部被評為全國十佳俱樂部；③學校與江北人才服務中心、寧波民營企業家協會等機構簽訂學生創業項目孵化戰略合作協議，還與維科集團等眾多企業簽訂了合同成立了“青年就業創業見習基地”，為在校學子創業實踐、就業見習提供支持。

3.創業陣地與創業活動是全面推進創業教育的保障

學校通過教學管理創新，將創業模擬、實戰活動納入專業素質拓展學分，創業企劃書和創業項目報告書可以替代畢業設計；學校通過與企業的戰略合作，將企業的營銷理念、創業實踐項目引入校園；每年，校、院兩級都開展創業文化節、“服務大學生就業創業行動”等創業實踐活動，社會、媒體對此給予了高度評價。在陣地建設上，①學校建設創新創業中心，用于孵化學生創業項目；②學校投資建立了“大學生創新創業乍浦實踐基地”、“大學生創業園區”，以大力推進大學生開展各種創業實踐活動；③2002年，學校投資50萬元注冊成立了“寧波市科技園區‘博遠創業有限公司”，讓學生加強創業體驗，積累創業經驗；④2011年，學校批下專項經費籌建用于宣傳學生創業典型、孵化學生創業項目、扶持學生創業團隊的“大學生創業中心廣場”；⑤2012年，學校大學生創業園區成為寧波市級大學生創業園區。

二、模式取得的成效

1.校本創業文化彰顯特色

學校將“甬商文化”、“浙商精神”有機融入、形成了獨具特色的“校本創業文化”。學生中已普遍形成“創業光榮”的共識，2013年5月的調查顯示，在校生中有創業意愿的占13.3%，其中有8.21%的學生有創業經歷或正在創業。

2.創業教育體系日臻完善

學校注重創業教育研究，編輯出版了《未來企業家》、《浙江民營企業家培訓教材》等30余部專著、教材和刊物；探索并在浙江省高校推廣基于合作性學習的教學改革新模式，基于教學改革的創業教育新模式要素集聚，2008年，學校的“基于合作性學習教學改革的創業教育人才培養模式”成為全國30個創業教育類人才培養模式創新實驗區，2010年4月，教育部發起成立了2010—2015年高等學校創業教育指導委員會，我校成為首屆教指委成員單位，2011年我校的“創業型大學建設”成為浙江省教育體制改革試點項目，學校是全國KAB首批會員單位、全國KAB創業教育基地；形成了一批具有創業教育理念和創業教育能力的創業教育師資隊伍，搭建了多方位、立體化的創業教育平臺；形成了“3+1”、“3.5+0.5”等形式的校企聯合培養人才的途徑；建立了以創新創業能力培養為核心的制度環境和師生發展性評價機制。

3.創新創業教育碩果累累

萬里學子在各級各類的創新創業競賽中表現出色。在2007年“贏在嘉興”青年創業大賽中，學子俞奕旻摘得桂冠，獲得大賽唯一的10萬元人民幣創業大獎；在被譽為中國大學生的“奧林匹克”的“挑戰杯”競賽中萬里學子表現出色，2009年，學子榮獲全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽特等獎，2010年再獲佳績，榮獲全國“挑戰杯”大學生創業計劃競賽金獎，取得學校“大、小”“挑戰杯”的“大滿貫”。萬里學子創業熱潮涌動，應屆畢業生創業率節節高升，創業新秀嶄露頭角。2008-2013年，學校應屆畢業生成功創辦企業近1100家，吸納就業人員近8000余人。2006屆計算機專業畢業生王建，畢業四年創辦了五家公司，他在2011年入選由中宣部、教育部、共青團中央組織的大學畢業生建功立業先進事跡報告團，榮獲2011年寧波市“創業新秀”稱號；2003屆工商管理專業畢業孫潔，成立了眾信人力資源服務有限公司，她于2008年榮獲首屆寧波市“創業新秀”稱號；2011屆金融專業畢業生沈靖淞，當時還是才剛剛跨入大四門檻的他在2009年11月，注冊成立了專門為客戶綜合理財提供咨詢服務的金融投資顧問公司——寧波市鄞州靖恒投資咨詢有限責任公司，他在2010年榮獲浙江省“最具潛力校園創業之星”稱號，2011年榮獲全國大學生年度人物提名。扎根農村、創業富農的姚春梅；得到風險投資上百萬，被譽為在校創業永不停歇的“接力棒”的“甬動”創業團隊；在校期間一人創辦兩家公司，創造月利潤上百萬的沈家巍……一大批優秀萬里創業學子正在涌現。

三、對完善開放式創業教育模式的建議

高校應該以創新創業能力培養為核心；融合“兩類元素”：專業教學體系中的教學元素與創業培訓體系中的創業培訓元素之間的有機融合、相互促進和螺旋提升。

1.完善創業教育課程體系建設

高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃，更要培養出具有現代經營理念的優秀創業型人才。完整的創業教育課程體系有利于開啟大學生的思維，可以直接而快捷地幫助大學生了解基本的創業知識，掌握創業的基本技能，形成科學的創業結構，有效幫助大學生樹立和培養創業理念。高校要通過開設創業教育課程完善創業教育機制，建立適合大學生的創業教育服務體系。

2.加強創業教育師資隊伍建設

良好的師資能夠理性引導大學生的創業動機，有效培養大學生的創業意識，提高大學生的創業能力。一是組織具有創業輔導熱情、又符合相應標準的教師參加系統的創業教育培訓，讓教師更新觀念和知識，創新思路和方法，掌握創業教育的課程體系和教授技能。二是加強與就業部門和企事業單位的交流，深化職業規劃指導，采用課堂教學與調查研究相結合的方式，在此基礎上建立反饋和評估體系，促使大學生獨立自主創業，培養其發散性、創新性思維，樹立良好的創業品質。三是聘請成功企業家、校友、社會知名人士，開設系列講座，與大學生互動交流，為創業教育注入鮮活的血液，在多方位指導和傳授各種創業所必備的基本知識、基本理論和基本方法的同時，以身傳教，將其創業經歷和經驗與教學內容相融合，有效激發大學生就業、創業的主動性和積極。

3.構建復合型的創業實踐體系

一是要依托科技創新平臺積極開展科技競賽、創業計劃競賽等活動，鼓勵大學生發揮專業優勢，創業與專業學習緊密結合，學以致用，為適應未來的社會競爭積累更多的知識和經驗，提升大學生的創業精神。二是要構建“大學生創業工作室”、“大學生創業服務基地”、“大學生創業園”三級聯動的創業孵化平臺。以專業為依托的“大學生創業工作室”是學生創新創業教育的基本形式和載體，由學生自愿組合、自發組建；學校以“大學生創業服務基地”為平臺，為大學生創新創業工作室提供了最直接的服務和指導；大學生創業園由政府主導，與高校、企業、社會服務機構共同創建，為大學生創辦企業提供辦公場地、工商注冊、財稅、創業資金、市場開發、招商引資等全方位、多層次的服務，創新創業成效顯著的工作室或項目可以申請入駐大學生創業園并進行孵化與提升。

4.建立專門的創業指導團隊

我國的創業教育在大多數高校還沒有開展，許多大學生創業企業還未正式運營，就倒閉在了萌芽之中。大學生要成功進行融資必須要讓投資看到企業成功生存和成長的前景，擁有基本的創業知識是創業企業能夠順利成長的關鍵所在。為了能夠讓大學生創業企業實現順利的運轉，必須有專門針對大學生創業遇到的問題和困難解決的機制，建立專門的創業指導團隊是解決這一問題的關鍵所在。要切實發揮創業導師的作用，可以將大學生創業導師的指導方式分四種：一是單個指導，根據大學生在創業中遇到的問題，由創業導師進行針對性指導；二是“會診”指導，由專家對疑難問題進行集體會診；三是授課指導，針對大學生創業者中比較集中、帶有普遍性的問題，由專家定期給予授課指導；四是“陪伴”指導，根據大學生創業的不同特點，由創業導師跟蹤其創業過程，進行全程指導。

5.強化創業學子跟蹤服務

高校不僅要對在校大學生進行深入、立體、廣泛的創業教育和創業孵化，對于已經畢業的創業學子的跟蹤服務也尤為重要。在調研中，我們發現，創業學子在社會創業同樣需要母校給予跟蹤服務，尤其是建立創業學子聯盟和建立在校大學生與已畢業校友之間的交流平臺，充分利用校友資源。聯盟可以以地區為單位建立，高校不僅可以通過聯盟對創業學子進行政策輔導、創業培訓等服務，更可以通過聯盟進行創業學子間的創業互助和對在校學生的創業指導，其模式可以借鑒目前比較流行的創業導師制，邀請企業家校友作為創業導師，為大學生提供創業指導和幫助。

參考文獻：

[1]黃林楠，王琳，等.大學生創業教育模式的探討[J].江蘇高教，2010（2）：104

[2]龐玉蘭，王欣.國外高校創業教育對我國的啟示[J].教育學，2011（3）：158，160

[3]張瑩.我國大學生創業教育模式研究[J].青島酒店管理職業技術學院學報，2010（3）：66

[4]周宇飛.大學生自主創業面臨的困境及對策——基于面向農村創業視角[J].湖南社會科學，2010，（4）

注：本論文為2012年浙江省大學生科技創新項目（項目編號2012R419032）研究成果。