英語師范類高校課堂教學(xué)模式的改革研究

馬蘭

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)，從小學(xué)英語到高職英語都要響應(yīng)新課標(biāo)的要求。為了達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的目標(biāo)，無論從改革英語教學(xué)的模式上，還是改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想觀念上，或是提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)硬件設(shè)施等方面，都要提出新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下培養(yǎng)新型人才的重要方法。相對來說，英語這門課程是高等師范院校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生的一門必修課。但是目前，我國高等師范院校英語教學(xué)還存在很多問題，鑒于此，本文筆者從以下幾方面來對高等師范英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】英語師范類；高校課堂；教學(xué)模式；改革

一、改變教學(xué)模式的原因

為了使研究更具事實(shí)基礎(chǔ)，作者和同事進(jìn)行了師范院校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多師范院校的英語教師還沒有真正了解教育的意義，其實(shí)教育不單是一種科學(xué)，還是一種非常富于研究性的藝術(shù)，假設(shè)英語教師沒有根據(jù)教育的指導(dǎo)理念進(jìn)行教學(xué)，那么就不可能收到預(yù)期的教學(xué)成果。長此以往，會嚴(yán)重削弱學(xué)生的英語基礎(chǔ)，降低他們對英語知識的接受能力。假設(shè)身為英語教師，但是卻沒能正確認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，那么就不可能快速調(diào)整到新形勢下的英語教學(xué)狀態(tài)，也不可能為社會培養(yǎng)出合格的英語人才。我們都知道，學(xué)習(xí)語言就要深入理解語言的基本功能與特性，借助掌握語言的自身發(fā)展變化規(guī)律，能夠提升語言教學(xué)的效率，從這點(diǎn)來看，掌握語言的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)用知識非常關(guān)鍵?？偠灾瑢τ趲煼队⒄Z教學(xué)來說，其不單是一種教學(xué)實(shí)踐，還是提升整個社會英語教學(xué)水平的重要途徑。調(diào)查的過程中我們注意到，當(dāng)前師范院校的英語教學(xué)，教師完全割裂了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有什么機(jī)會進(jìn)行英語實(shí)踐，學(xué)校也沒有積極幫學(xué)生安排社會實(shí)踐的鍛煉機(jī)會。作者相信，學(xué)校的教育人員都清楚對于教學(xué)工作來說，實(shí)踐的重要性，假設(shè)只是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)英語理論，而不組織他們進(jìn)行任何實(shí)踐的話，那么他們就無法對學(xué)習(xí)的知識充分理解和掌握，學(xué)習(xí)的收效也會有所降低。

二、改變教學(xué)模式的嘗試

1.英語教師改變自身的教學(xué)方式

在巨大的社會和教育壓力下，英語教師應(yīng)該改變自己過去秉承的教育理念，重視對學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。進(jìn)行英語教學(xué)時，從過去的教師是教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則做好教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的角色。最近一段時間，不少專家的研究都表明：進(jìn)行語言教學(xué)的時候，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和能力十分關(guān)鍵，這就要求進(jìn)行英語教學(xué)時，師范院校的英語教師要結(jié)合學(xué)生的心理以及成長特點(diǎn)，提升他們的自發(fā)學(xué)習(xí)積極性。從某種意義上來說，教師是教學(xué)過程中問題的提出者和理論的解釋者，需要正視自身的位置，使用先進(jìn)的教學(xué)方法以及巧妙運(yùn)用英語技能對課堂進(jìn)行整體的掌控。英語教師還應(yīng)該建立和學(xué)生的融洽關(guān)系，身為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來反思整個教學(xué)過程、構(gòu)建教學(xué)情境、和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教會學(xué)生基本的英語教學(xué)技能，從而訓(xùn)練他們獨(dú)立解決問題的能力。

2.重視學(xué)生的英語運(yùn)用能力

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被教學(xué)活動廣泛采用，這種高技術(shù)的教學(xué)輔助手段可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的視野和想象空間，構(gòu)建英語語言學(xué)習(xí)氛圍。我們不應(yīng)該再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在課堂上，而應(yīng)該盡量為他們提供社會實(shí)踐的機(jī)會，從而有效提升他們的英語運(yùn)用能力。課外實(shí)踐能有效提升學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，所以，英語教師需要力爭為學(xué)生多提供一些課外實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)他們留心觀察實(shí)踐過程中的所有細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生將思維由學(xué)校延伸到實(shí)際的社會生活中，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新途徑。

過去的英語教學(xué)將所有精力都放在了提升學(xué)生對英語知識和理論的理解能力上，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得如果記住了大量詞匯就可以輕松解答所有遇到的英語問題，致使這些學(xué)生只會考試，根本無法實(shí)際運(yùn)用英語，更別提和外國人進(jìn)行流暢的英語交流了，這也正是我們經(jīng)常提到的“高分低能”現(xiàn)象。如果一味追求掌握的詞匯量，而忽視了對其的運(yùn)用以及表達(dá)，那么學(xué)生就無法把學(xué)到的知識變?yōu)橛⒄Z交際能力，就像是學(xué)生只是擁有一整袋的螺絲和零件，但是卻無法組裝出一個可用的設(shè)備一樣。因此，師范院校的英語教師應(yīng)該重視在教學(xué)過程中提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

3.重視和學(xué)生的互動

進(jìn)行過英語教學(xué)的教師都明白，如果只靠教師的知識講解和傳授，學(xué)生不可能取得令人滿意的學(xué)習(xí)收效。英語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理、個性、英語知識特點(diǎn)等，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，重視和他們的交流。借助和學(xué)生有效的交流，英語教師可以提升他們的英語運(yùn)用技能，提升他們學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練他們的教學(xué)技能，拓展他們的創(chuàng)新思維，最終為社會培養(yǎng)合格的英語教學(xué)人員。

綜上所述，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生將擁有的英語知識有效運(yùn)用到以后的工作中。

參考文獻(xiàn)：

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