淺析英語師范生實習中存在的問題及對策

邢志珍

【摘 要】英語師范生實習是師范生從理論學習到實踐工作的必經之路。在實踐中，高師院校通過加強相關課程建設，完善評價機制，加強與實習基地合作，探索有效合作機制都有利于英語師范生的職前培養。而近幾年來，筆者在工作中，發現實習生們在教育實習中有很多優點和創新，但也存在一些問題，筆者僅就后者進行探討并提出相關的建議。

【關鍵詞】英語師范生；實習；問題；對策

一、英語師范生教育實習中存在的問題

（1）實習基地建設尚需加強和完善。一是政府政策支持力度不夠，致使各地教育行政部門以及能提供實習場所的學校對實習基地建設的責任感不強，積極性不高；二是實習基地數量少不能滿足教育實習的需要，這就造成了一部分學生到實習基地集中實習，而另一部分學生只能臨時隨機安排到各個實習點分散實習，難以保證實習的質量；三是高校與實習基地之間的關系協調不順暢、不到位，沒有實現制度化和規范化，甚至要靠高校和實習基地間的私人關系來維系實習基地建設；四是實習基地建設的資金投入不足，難以保證實踐教學的質量。

（2）實習準備不足。實習前，實習生對教育實習的意義和重要性、對教師的責任和義務認識不足，對實習校的情況缺乏了解，對實習中可能出現的困難、麻煩、艱苦缺乏思想準備，當遇到問題時，顯現出種種的不適應，甚至頗有怨言；實習前，實習生對中、小學的課堂教學、班主任的班級管理的情況缺乏了解，也缺乏必要的輔導和訓練。對于怎樣處理教材中的內容、怎樣寫出好的教案、加強語言表達的感染力、怎樣根據教學的實際情況選擇教學方法，特別是要了解“新課改”的情況，拋棄傳統的思維和習慣，敢于在實踐中探索新的教學模式，了解班主任管理技能等各方面都準備不足。

（3）實習指導教師本身的問題。各高校的主要領導非常重視教學與科研，但對實習工作并不怎么重視，往往認為實習過得去就行，所以對實習指導教師的派遣實際上放松了標準和要求，往往是把平時課少和科研任務較輕的老師派去做實習指導教師，而沒有對其責任心、業務指導能力等作認真考察。部分高校實習指導教師責任心不強，沒有把大部分時間和主要精力放到實習指導工作中去，沒有和實習校指派的指導教師及實習生進行深入地交流以了解情況，因而也不能為實習生提供具體的幫助，實際上是走馬觀花，敷衍了事。高校實習指導教師并不了解中、小學的教學和班主任工作的情況，尤其是對“新課改”知之甚少，無法為實習生提供具體有效的業務指導；另外，高校實習指導教師大都從事某一專業的教學和研究，而中、小學的教學實習涉及到數學、物理等多個學科，所謂的業務指導實在是力不能及。

二、對英語師范生教育實習的建議

（1）積極穩妥地推進實習基地建設。從培養人才，提升學生實踐能力、創新能力的大局出發，有關各方應在建設實習基地上形成合力，共同完成這一任務。首先是國家或省教育行政機構應制定有約束力的建設實習基地的規范性文件，并設立相應的督辦檢查機構，還要撥出專款。規定高校必須建設實習基地作為實踐教學的場所、保障。規定各地教育行政機構作為共建實習基地的責任方必須履行義務，積極協助、配合高校建設實習基地。其次是形成“互惠共贏”機制。實習校為高校的實踐教學提供了平臺，為高校的實習生解決出口問題，而且也為高校實踐教學模式的課題研究提供了實驗場地和第一手資料，可謂是解決了大問題；高校可以在資金、設備投入、圖書、信息、科研、學歷進修、示范教學等各方面對實習校提供扶持和幫助，形成利益共同體。再次是對實習基地建設的實效評估。對實效好的實習基地要鞏固、提高，對實效差的實習基地要進行整改或撤消。

（2）做好、做足教育實習的各項準備工作。為了讓實習生盡快進入角色，盡快適應教育實習工作，必須事先做好充分的準備。首先是教學實習的準備。必須讓實習生充分了解中、小學的教學實際，特別是“新課改”的情況。在此基礎上，學習怎樣處理教材的內容，寫好教案、做好課件，選擇教學方法等，為此，實習生在實習前要到本校附近的中、小學去聽課、去體驗，而且自己要多練字、多試講，指導教師要對每個人進行具體的指導和把關。其次是了解班主任的管理工作，除了安排實習生去中、小學去見習、親身體驗，還要請有豐富經驗的班主任作具體的講解，務必使實習生了解班主任工作的內容和方法。

（3）高標準選好實習指導教師。首先是責任心問題。要把那些平時有較高的政治素質和師德修養，有較強責任心，能把大部分時間和主要精力用在指導實習上，不怕辛苦和困難，又自愿指導實習的教師選上來；同時，又要建立一整套的關于實習指導教師的聘任、職責、待遇、考核、激勵、監控的機制，從客觀上強化實習指導教師的責任心。其次是解決指導能力問題。要把那些了解、熟悉或較為了解、熟悉中、小學教育情況，有豐富的教學經驗，身體狀況良好、精力充沛，善于處理實習中各種具體問題的教師選上來。

參考文獻：

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