新時期鄉土地理素材的應用與反思

慧永紅　張松婷　曾承

【摘 要】鄉土地理是初中地理教學的必學部分，其對初中地理教學具有巨大的推動作用，文章主要運用多種鄉土地理素材作為案例，重點講述鄉土地理素材在初中地理教學中的應用，結合分析應用現狀，通過反思，闡述新時期鄉土地理素材在初中地理教學中存在的問題和解決方法。

【關鍵詞】新時期；鄉土地理；地理教學；應用；問題

一、緒論

原蘇聯地理學家斯·費·奧勃羅契夫說：“要成為本國真正的公民，就必須研究自己的國家，首先應該研究自己的鄉土，研究鄉土的自然、資源、歷史。”新課程標準要求學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。學生通過對地理知識的學習，可以對自然環境，生態環境，人文環境有更加明確清晰的認知。將學生所在地的鄉土地理素材融入初中地理教學中，既能讓學生沒有陌生感，易于接受，而且能培養學生熱愛家鄉的情感。同時，通過將掌握的鄉土知識應用于對鄉土地理現象的分析，更能體現地理知識的實用性，學生更能體會地理來源于生活，又能應用于生活，是一門具有很強實用價值的學科，以此激發學習地理的興趣，探究地理現象的欲望。可以說，鄉土地理素材與中學地理課堂教學的結合是十分有必要的。

隨著新時期基礎教育改革的深化和推進，新地理課程標準更加突出了鄉土地理教學，對鄉土地理教學給予了高度重視。九年義務教育地理課程標準規定“鄉土”范圍指縣一級行政區。“轉變地理學習方式”，是地理課程的學習理念。它要求地理學習從過去注重知識的掌握，到現在對學生學習能力的培養。隨著經濟的發展，社會的進步，知識更新的速度越來越快。這就要求學生的培養方式也要與時俱進。只是對知識的記憶已經不能適應知識更新的速度。當代需要的人才應該具有很強學習能力，創新能力，實踐能力，只有這樣才能更好的適應社會的發展。而鄉土地理素材在初中地理教學中的應用正能實現對學生這些能力的培養。

鄉土地理素材運用于初中地理教學，將學生經常見到的事物推廣到學生聞所未聞的事物，對學生有影響的身邊事物推廣到全社會，不僅能夠激發學生的求知欲，更能培養學生熱愛環境，熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。從對身邊地理知識的學習，了解全球地理現象，易于開闊學生的視野，培養學生的全球意識。

二、鄉土地理素材在初中地理教學中應用的方式與方法

（一）聯系現實中的生活，易化知識點，增強學生愛國情感

新課程提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。這就要求我們在講述初中地理知識的時候，多選用學生身邊的鄉土地理素材。初中生的身心發展水平比較不成熟，認知能力偏重具體形象思維。教師在講述一個地理概念的時候，如果能用鄉土地理素材解釋概念，就能讓學生比較容易接受一個陌生的知識點。如講到“相對高度”時，可以阜陽市生態園中的土坡與下面的平地相比較，大家在從下向上爬的過程中會有吃力感，這說明土坡相對于平地較高，土坡有二十米就是相對于地面而言的，二十米就是土坡和地面的相對高度，進而得出了相對高度的概念。這樣，學生加深了對相對高度的概念的理解，突破了難點，而且對周圍地理事物的看法就多了地理的眼光。讓學生知道地理就在自己身邊。

在講授遼闊的疆域這一節時，教師可以以釣魚島事件引入。首先可以利用多媒體展示一張中國地圖，標出釣魚島在中國的地理位置，讓學會體會到疆域的遼闊。再向學生講解當今中國與日本在釣魚島事件上的爭端。讓學生知道為什么日本要與我們爭那么小的一個島嶼，中國疆域那么遼闊我們為什么不直接送給日本，在向學生講述了原因之后，讓學生說說自己的家鄉特點，都有什么讓學生最喜歡，然后老師可以說，我們都愛自己的家鄉，祖國是我們的大家，皮之不存，毛將焉附，我們不希望自己的家鄉被侵略，學生就知道我們要捍衛自己國家的領土，增強自己的愛國情感。

（二）利用鄉土地理教學資源，開展研究性學習，培養實踐能力和創新能力

地理學科內容既涉及自然科學，也涉及社會科學，具有綜合性和區域性的特點。鄉土地理素材既為學生所熟知又為學生所喜愛。家鄉的一草一木，一山一水，都伴隨著他們成長。在學生成長的過程中，他們接觸最多的最了解的就是自己的家鄉。而隨著經濟的發展，曾經清澈的河水變得渾濁，曾經干凈的空氣變得煙霧繚繞，曾經青草油油的河岸堆滿了生活垃圾。這些現象正在侵蝕著我們生活的環境，作為有實用價值的地理課程，應該讓學生知道它的價值。在地理課上，老師可以給學生布置一個作業。作業的名字就是凈化沙河。（角色扮演）假如你作為一名環境研究員，要求你參加一個沙河污染的會議，要求你為環保雜志寫篇文章。首先教師簡介一下沙河，然后提出問題。

1.關鍵問題一：誰對沙河的污染負責？

資料A沙河的污染狀況和原因（視頻）

資料B沙河沿邊的工業分布圖

資料C為什么選擇在沙河附近建化肥廠？

資料D圖片沙河污染源

活動：回答一系列問題（根據以上資料），說明沙河的主要污染源。

2.關鍵問題二：沙河污染造成的后果是什么？

資料E沙河是哪條河的支流，最終流向哪里？

資料F沙河里魚類生存狀況

資料G沙河水供界首人民引用，污染對人類健康造成的影響

活動：根據以上資料回答一系列問題，給官方報紙寫一封信，總結沙河污染引發的后果。做什么能停止污染或減少污染。

學生通過對沙河問題的研究性學習，對自己生活的生活環境有了更深的了解和認識。這使得鄉土地理教學資源具有很強的實踐性。學生不斷思考和探索，運用自己的經驗和知識，解決實際存在中的地理問題。開展鄉土地理課外活動，可以激發學生的創新能力，磨練他們的毅力。在實地考察中，不僅提高了學生的地理觀察能力，豐富了地理知識，懂得了如何協調家鄉的人地關系，并在分析和解決地理問題的過程中，提升了自己的創新能力。對家鄉接觸了解的越多就越熱愛自己的家鄉，發現家鄉的問題，可以讓學生學會思考怎樣解決。在這些學生長大之后，回到家鄉建設家鄉，應該更懂得愛護身邊的環境。同時，通過這些活動也讓學生知道地理的用處，更能激發他們學習地理的興趣。

（三）鄉土地理教學中滲透可持續發展觀念

可持續發展是既滿足當代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求的發展。中國是一個發展中的大國，生態環境比較脆弱，水土流失，土地沙化，草場退化，森林面積銳減，自然災害頻繁，環境問題日益加劇，這是自然和人為因素交織在一起形成的。對年齡比較小的初中生來說，不太容易理解。如果只是從書本上介紹這些概念，學生依然難以理解，不會有深刻的感知。但是在地理教學中滲透鄉土地理素材，列舉一些學生生活中常見的現象，可能效果會好的多。例如，在講中國的農業時，讓學生通過課下搜集阜陽的地形、氣候等資料，結合我國的農業國情，論述阜陽農業的發展方向，學生們通過討論提出，阜陽地處中緯度地區，屬是半濕潤氣候，四季分明，光照充足，年平均降水量1000毫米左右。地形平坦，土壤肥沃，雨熱同期，適宜農作物的生長。那么阜陽潛力在農業，希望也在農業。阜陽在大力招商引資的同時，應該珍惜合理利用每一寸土地，保護阜陽的耕地資源；同時還要盡量減少或避免企業的污染，最大限度地保護阜陽的環境等很多好的建議。課下，同學們還把這些好的建議整理成了地理小報告。這樣的教學樹立了學生們的環保意識，形成了可持續發展觀念，效果遠好于抽象的解釋概念。再例如，學生比較一下這些年自己身邊土地的利用情況，以前用來種莊稼的大片土地都用來蓋了房子，身邊房子越來越多，越來越大，但是可以利用的土地資源卻越來越少，有些地方一家人可以有幾棟房子，卻少有人居住，這就造成了土地的浪費。教師可以解釋一下，因為我國是個人口大國，糧食安全問題十分嚴峻，一旦出現糧食危機，將危及祖國安全。如果土地都用作他用，若干年后我們吃什么呢，所以國家出臺政策嚴守18億畝耕地紅線。通過學生身邊的事例可以讓學生懂得，土地資源也要可持續利用，這也是可持續發展的一中表現。

（四）平時地理教學中滲透鄉土地理素材

地理知識的學習最終是要學以致用，由于“鄉土”離學生很近，是學生生活的地方，因而更便于學生利用學過的地理知識進行以環境與發展為中心的探究性實踐活動，從而在活動中達到鞏固地理知識，培養學生實踐能力的目的。例如，在講授《中國的氣候災害》“寒潮”時，設計了這樣一個題：寒潮發生的三個季節，秋季、冬季、初春，哪個季節的危害最大？大部分學生認為是冬季，因為冬季最冷。教師提示，冬季我們這里的小麥怕冷嗎？而初春正是桃花、杏花等盛開的季節；秋末正是黃瓜、蕓豆等蔬菜成熟的季節，如果寒潮到來，會帶來什么樣的后果呢？讓學生結合學習的植物知識，展開討論，得出結論：秋季、初春的危害要大于冬季。教師進一步提示秋末、初春若寒潮到來可采取什么防范措施？讓學生再展開討論并爭相發言，提出了用塑料薄膜罩起來、燃燒玉米秸稈、打防凍藥等辦法。最后教師建議把這些好的想法回家告訴父母并繼續搜尋其他好的方法。在討論中，既實現了學科之間的滲透，又培養了學生分析問題、解決問題的能力，而且培養了學生密切聯系實際將所學知識活學活用，學以致用的良好習慣，收到了事半功倍的效果。地理學綜合性很強，是一門兼有自然科學和社會科學性質的學科，所以長期以來一直是大多數學生認為比較難學的一門學科。而學生都有自己的家鄉，大部分學生能夠直接觀察到自己家鄉的地理事物，因此，鄉土地理知識就成為學生建立真切的地理表象的基礎，教學中聯系相關的鄉土地理知識，會使學生感到容易學，有興趣，這就為進一步學習地理知識提供了重要的準備。也正因為如此，新課程標準對以往被忽視的鄉土地理提出了明確要求，“把鄉土地理作為綜合性學習的載體，讓學生通過搜集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能。圍繞環境與發展問題，進行實踐活動。”可以說，把鄉土地理素材滲透到初中地理教學中是提高教學質量的有效途徑。

三、鄉土地理素材在初中地理教學應用中的反思

（一）鄉土地理教材案例編寫中存在的問題及解決辦法

由于學生對鄉土地理較熟悉，鄉土地理材料形象直觀，能給人以親和感，吸引學生的注意力，因此鄉土地理能成為初中地理教學有效的手段。但是相對于初中地理教學每周只有兩課時的狀況，如何能有效利用鄉土地理提高課堂效率呢？把感性的鄉土地理材料編成案例進行初中地理教學，尤其是原理性知識的教學，有利于學生把感性知識上升為理性知識，易于學生理解和接受。但是具體的教材案例如何編寫呢？

一般來說，鄉土地理案例取材主要有三個來源：一是學生地理研究性學習資料匯總或者是小論文；二是教師根據教學需要布置學生進行的社會調查資料：三是教師通過閱讀當地報刊、電視新聞、網絡、書籍等收集。目前，我們主要采取第三種方式。如在講工業時，先講解書本上已有的內容中國四大工業區，讓學生對中國的工業布局有一定的了解，再根據教師查閱資料并編寫的結合阜陽工業的實例進行講解。從效果上看，教師編寫教材案例，吸引學生興趣，能有機結合教材，基本能做到授課內容都“有本可依，有章可循”。

但不可否認，這種方式一定程度上扼殺了學生的創造性，學生在學習過程中還處于一種“被動學習被動接受”的狀態。而且鑒于教師個人的時間、精力所限，鄉土地理教學內容處理中出現了各種各樣的弊端。如果能將任務以選擇性方式提前分配給學生完成，讓學生提前查閱資料或者實踐調差研究，不僅可以充分調動學生的積極性，也利于學生動手能力的培養，一定程度上也利于教學相長。鄉土地理教學內容豐富，涉及面廣，各地的自然景觀，包括位置、面積、形狀地形等，以及人文方面，包括農業、工業都可以作為鄉土地理教學的內容。但是，鄉土地理作為中學地理教科書的補充，要緊密聯系教科書目。因此，在進行鄉土地理教學內容的引人和選擇時，一定要考慮聯系教科書內容，不必面面俱到。

（二）現象與原理如何有機結合

氣候章節是初中地理教學中的難點。阜陽屬于溫帶季風氣候。鑒于初中生的已有基礎和學習能力，多數學生只能死記硬背，不能做到真正理解。在授課時，教師可以找出大量圖片和數據展示給學生溫帶季風氣候的特點，如阜陽全年平均氣溫14.9℃，最冷月一月平均氣溫為1.5℃，最熱月七月平均氣溫為26℃左右。但為什么把這種氣候叫做溫帶，學生還是不能理解。所以教師在這種已有的現象基礎上一定要對原理進行闡釋。如本問題的答案是一月均溫大于0℃，有利于農作物安全越冬，并且闡述五帶中的北溫帶又可以細分為亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。至于為什么屬于季風氣候，同樣以降水的時間空間差異讓學生理解。再如寒潮、臺風、梅雨、伏旱等特殊天氣地講解都需要結合現象講清原理。

（三）鄉土情感如何不浮于表面

初中地理教學中以人口、資源、環境為主線，主要闡述了人與環境之間方方面面的關系。當今世界，特別是作為發展中國家中的大國—中國，環境問題不容樂觀。地理教師有責任與義務讓學生從“我”做起從小事做起保護我們身邊的環境。但是，現在的學生習慣在奢侈浪費生活中長大，根本沒什么節儉意識，而且大多數人認為，環境問題只有靠國家政府來解決，與自己的行為無關或者說影響不大。這種思想是不負責任的想法。但是如何讓學生真的有環境意識而不僅僅停留在表面？如何讓學生做到因為真心熱愛自己的家園而去自愿改變一些行為呢？

在講授大氣污染時，教師可以搜索很多關于阜陽過去景象與現在的比較；在水資源保護中，教師可以搜集大量圖片資料證明阜陽的水資源污染嚴重。學生有所體悟，部分學生行為明顯有所改善，基本能做到不開無人燈，節約用紙及時關水龍頭等。但是還有相當一部分學生的行為并沒有什么改善，這也意味著這是一項復雜的工程，教師必須持之以恒，不能讓鄉土情感只浮于表面。

總之，在鄉土地理教學具體實踐中，還會遇到許多問題，譬如實踐活動如何安排、如何培養學生的觀察力、如何做到面向全體學生關注個體差異等，這些都是值得深思的問題。但是，總言之，鄉土地理素材在中學地理教學中的應用優勢不可替代。它有利于培養和擴展學生運用地理知識的能力培養學生的創新精神、創新意識，真正做到提高學生的綜合素質。而教師在實踐中應該加強理論學習與總結反思。

四、結論

隨著新時期素質教育的深入人心和地理課程評價方式的特殊性——與升學考試關系不深，初中地理教師可以抓住這個優勢，努力嘗試鄉土地理素材在初中地理教學中的應用方式與方法。使地理教學不再流于形式，真正發揮地理這門課的巨大作用。

參考文獻：

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[3]李植斌.鄉土地理課程的教學特點與素質教育[J].江西教育科研，1997，（4）

作者簡介：

慧永紅（1976～），女，安徽阜陽人，中教高級，研究方向：高中地理教育和鄉土自然文化基礎研究。

基金項目：阜陽師范學院基礎教育研究專項課題（2012JCJY11）（2012JCJY12），阜陽市社科課題（FSK2013026），教育部人文社會科學研究項目（10YJC770003），安徽省軟科學研究計劃項目（11020503081），安徽自然災害過程與防控研究省級實驗室開放基金（ZH201305），安徽省高校省級人文社會科學研究項目（2010sk337），安徽省高校省級優秀青年人才基金項目（2010SQRW113），安徽省教育科學規劃項目（JG09160）。