《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

俞美蓉

【教學目標】

知識與技能：

1.積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等的讀音、詞義，學會運用。

2.通過對文中選用論證方法的分析，認識雜文的特點，理解重要語句的含義，培養邏輯思維能力。

過程與方法：

1.分析這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式。

2.認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術。

3.掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術，學習駁論文的寫法。

情感態度與價值觀：

1.培養學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2.領會文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情。

教學重點、難點：

1.學習本文抓住“突破口”進行批駁的方法；學習本文通過駁論證來反駁論點的方法。

2.學習本文直接反駁和間接反駁相結合的方法；體會本文精辟含蓄的語言特點。

【教學資源】

視頻、音頻、課件

【課前延伸】

1.復習議論文的閱讀知識。

2.熟讀課文，簡要了解寫作背景，從文中找出疑難問題，準備在課堂交流。

3.通過注釋和工具書，掌握生疏字詞的讀音、寫法和意義。

4.請在課前交流進入二十一世紀中國取得的舉世矚目的成績。

【教學過程】

一、導入課題

日本不斷對釣魚島采取單方面侵權行動，挑起事端，如“測量”“釣魚”“登島”等，最后由政府出面“購島”，以強化所謂的日方“實際控制”。其激起了中國兩岸四地和海內外十幾億中華兒女的強烈憤慨：“釣魚島是中國的領土”。 中國政府維護國家領土主權的決心和意志堅定不移，我們有信心、有能力捍衛國家主權和領土完整，任何外來威脅和壓力都絲毫不能動搖中國政府和人民的意志。然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢和怎樣的精神狀態呢？今天，我們來學習魯迅的一篇駁論文《中國人失掉自信力了嗎》，看看我們能從中得到什么啟發，學到怎樣的做人。

二、自主學習，整體感知

（一）預習檢查

1.弄清字詞讀音：搽 chá粉、玄xuán虛、省xǐng悟、渺miǎo茫、脊jǐ梁、誆kuāng騙

2.解釋下列詞語：

（1）玄虛（2）渺茫（3）誆騙（4）懷古傷今（5）為民請命 （6）自欺欺人

3.作者簡介

（二）了解寫作背景

①1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰而逃，不到半年，日帝國主義就占領了我東北三省。而“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯”，“九·一八”事變后，國民黨政府多次向國聯申訴，要求制止日本帝國主義侵略，但國聯采取了袒護日本的立場。哀求國聯無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”，求神拜佛，懷古傷今。有些甚至散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。②針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事變三周年之后，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。

三、引導交流，整體把握

1.朗讀課文，思考并在文中劃出標志性語句：作者批駁的錯誤論點是什么？作者樹立的觀點是什么？

明確：“中國人失掉自信力了”；我們有并不失掉自信力的中國人在。

2.讀課文1～5自然段，看看作者是怎樣從對對方論據不能推出論點來進行批駁的？

明確：對方錯誤論據：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著‘地大物博，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實”。分析這些事實，只能證明中國人失掉了他信力，發展著自欺力，并不能證明中國人失掉了自信力。作者就是以此為突破口，證明敵方的論據不能證明論點，論點和論據之間并沒有邏輯關系，通過駁論證來批駁了敵方的觀點。

3.再讀7—8段，看看作者又是如何證明自己觀點是正確的？

明確：作者通過大力歌頌歷史和現實中的“脊梁”——自信的中國人來證明自己的觀點。

4.文章最后一段起什么作用？“狀元宰相”和“地底下”分別指哪些人？

明確：課文最后一段照應題目“中國人失掉自信力了嗎？”作出回答：“自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據，要自己去看地下。”從本質上看問題，指出真正有自信力的是中國的革命人民。“狀元宰相”指統治階級的御用文人，“地底下”指變革社會的積極力量 。

四、合作探究交流，精講點撥

1.大聲誦讀文章的立論部分，并談你認為自古至今哪些人可稱是“中國的脊梁”？ 為什么稱為“中國的脊梁”？ 明確：一種是不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家，如畢升、李時珍等；一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄，如岳飛、文天祥等；一種是代表人民利益，不顧個人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號，為民請命的人，如杜甫、白居易、關漢卿等；一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求真理的人，這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對在歷史上起過進步作用的人的高度評價，因為他們是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”。

2.你能通過誦讀來表達出作者的感情嗎？

總結：總之，魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷，對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚。因為愛憎分明，所以諷刺贊揚涇渭分明，充滿戰斗的力量，充滿鼓舞的力量。

五、課堂小結

讀罷此文，我們深感到魯迅先生的愛國熱情，在“九·一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發出中國人應該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺；“中國的脊梁”終于把中國人的自信從20世紀帶到了21世紀……

同學們，今天，中日兩國由于釣魚島問題、臺灣問題，爭端不止，摩擦不斷，日本覬覦（jì yú）我神圣國土的野心從來不曾泯滅，只有國家強大了，才不會受外族的欺侮，梁啟超說：“少年富則國富，少年強則國強”。愿我們同學們以國家富強、民族振興為己任，自信、自強，做真正的中國人 。

六、布置作業

今天離魯迅先生書寫此文已經70余年，假使你站在當今社會歷史的高度，用具體事例來證明中國的自信力，你將選取哪幾個事例？