淺談學生英語厭學心理的成因及疏導對策

梁彥明

摘 要：在傳統應試教育的陰霾下，初中英語教學過程中學生出現了厭學的情緒，本文就造成學生厭學的原因和對厭學學生采取的疏導對策做了闡述。

關鍵詞：英語厭學；成因；對策

長期以來，在傳統應試教育的陰霾下，初中英語教學忽視了學生英語能力的培養和英語素質的提高。考試成績及升學率成了評判英語教師教學工作能力高低的硬性指標，學生的考試分數成了評判學生優劣的唯一標準，素質教育的教材，應試教育的評價體系，舊瓶裝新酒，導致教師難教、學生厭學的惡性循環，使得英語教學效果欠佳。根據筆者多年在英語教學一線上摸打滾爬的經驗，下面從三個方面做個簡要闡述。

一、減負增效，輕裝上陣

減輕學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的一種重要舉措。課業負擔過重，不僅會使學生的身心承受巨大的壓力，同時學習心態受到壓抑，占去了許多自由支配的時間，學生的課外愛好嚴重縮水，從而產生厭學情緒。只有把學生從繁重的課業負擔中解放出來，才能讓學生盡情展現自己的個性，充分發揮自己的特長，大膽挖掘學生的潛力，開發學生的智力，培養學習英語的興趣。

因此，英語教師就必須在提高課堂教學質量上下功夫，充分凸顯45分鐘的效率，力求學生在課堂上消化吸收本節課內容，從而在作業的質和量上做文章。要在減輕課業負擔的條件下，實現學生的發展，去粗取精，刪繁就簡，做到“低投入高產出”，做舉一反三的例證，廢止那些占用大量時間而只能使學生身心疲憊且收效甚微的做法。對英語學習基礎不一、厭學程度有別的學生，因人施教，分層教學，分類指導。同時，要根據學生的能力高低，對作業的質和量做出分類安排，從而扭轉他們學困的局面，使全體學生能夠齊頭并進，提高整體水平。在平時的教學中注意培養學生的聽、說、讀、寫的基本技能，同時考慮學生的實際承受能力，在教學質量的評估上變“比考分、成績”為“比能力、技能”，充分調動全體學生學習的熱情，變被動為主動，變厭學為樂學，變“我想學”為“我會學”，促使學生對厭學心理進行自我調整。

二、激趣好學，寓教于樂

法國教育家盧梭說過：“教學的藝術，是使學生喜歡你所教的東西。”明代教育家王陽明也說過：“今教童子，必使自趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”英語教學尤其如此，要學好它，必定要有濃厚的興趣。英語教師在教學的過程中首先要激發學生學習的興趣。在教法上要致力擺脫傳統授課方式的束縛，盡量采取興趣教學法，使英語課堂富有新意，課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性。教師在教學過程中要盡量激勵學生，在他們站起來回答問題時，要用期待的目光激勵學生，耐心微笑著向學生提示一個詞，并用“It doesnt matter,have a try!”等鼓勵性語言來穩定學生的情緒，鼓勵他們開口，尤其是第一次張嘴說英語，只要開口說英語，哪怕是一個詞，無論對錯，準確與否，都應及時給予“Good！great！well doen！wonderfull！”等表揚，學生的興趣會馬上被激起。英語教師在教學過程中應推陳出新，精心設計課堂教學方案，當堂講解，當堂訓練，當堂消化，當堂轉化，因材施教，讓學生感受到每一堂課都是新的，為使課堂教學更具有直觀性和可操作性，可以用實物和動作模仿教學。實踐證明，體態教學會收到很好的效果，教師還可以讓學生大膽參與，走上講臺，充當“小老師”的角色。教師要認真指導他們，激勵他們大膽發言，與組織課堂的學生積極配合，努力發現學生身上的閃光點，讓每個學生都有屬于自己的機會，讓學生在不斷的鼓勵中建立自信，獲得努力進取的動力。長此以往，學生學習英語的興趣就會培養起來，并真正感受到學習的樂趣，從而營造出使學生敢想、敢說和樂學的氛圍，使教學不再枯燥，學習不再煩惱，學生變“我會學”為“我愛學”。

三、樹心立志，有志者事竟成

居里夫人說：“我們必須有恒心，尤其有自信心！”在英語教學中，教師應該幫助厭學的學生恢復自尊，建立自信。厭學情緒嚴重的學生，學習壓力大，同時表現出對英語學習缺乏信心，成績好壞根本不在乎。針對這種情況，英語教師要經常對學生進行理想前途教育，幫助學生樹立遠大的理想及正確的人生觀，放眼看未來，明確學習英語的目的，同時幫助學生增強克服英語學習中各種困難的決心。教師在教學中要多留意、關注厭學的學生，要善于發現他們在學習上的進步，哪怕是很小的進步，并不失時機地給予表揚和鼓勵，使他們在學習上變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，逐步改變被動的局面，激勵學生學好英語的斗志。教師可以用類比激勵策略進行類比激勵：“你并不比別人差，別人能行，你為什么不行？別人能做到的，你也一定能做到！”“你的學習潛力并不比別人差，只是學習習慣和方法有點問題！”這種心理能在短時間內穿透厭學的籠罩，自覺樹立學好英語的自信心。教師給學生傳授知識固然重要，但教給學生學習獲取知識的方法更為重要。

總之，“打鐵還需自身硬”，要提高學生的英語水平，英語教師應狠抓自身的業務素質，采取積極主動的疏導方法，方能直視學生厭學英語的現實，使學生克服厭學英語的心理。在實際教學中，教師要不斷開發學生的英語智力，從而全面提高全體學生的英語素養，真正從“要我學”轉化到“我要學”，為社會輸送合格人才。