多媒體在英語教學中的應用

嚴甜甜

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在教學中的作用越來越受到人們的重視，多媒體的廣泛應用，使學生在無意識中學習，使學生在輕松愉快中鞏固。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富英語教學的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語言學習，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。多媒體可以提供逼真的、生動的學習和交流環(huán)境，教師應充分利用多媒體創(chuàng)設有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主的探究，它的這些特點對英語課教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，為英語教學提供了廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體；英語教學

一、運用多媒體的必要性

傳統(tǒng)的英語教學使課堂語言平淡，學生表情呆板，注意力分散，很難調動起學習的積極性和主動性，學習效果很差。多媒體教學有利于提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力，真正使學生做到想學，樂學，善學。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。運用計算機多媒體輔助英語教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族的特點。通過多媒體我們不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。為了幫助學生更好地掌握所學知識，在學習過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，我認真研究了課本的目的和要求，結合學生的年齡特征、心理特點和知識基礎等方面的實際情況，運用學校語音室、多媒體等電教設備，探索設計了一些教授、操英語的方法，起到了較好的效果。

二、運用多媒體進行教學的具體做法

1.情景教學，培養(yǎng)學生能力

初中學生年齡小，模仿能力強，學習積極性高。根據(jù)這一特點，從第一堂英語課起，我就堅持用英語組織教學，并充分發(fā)揮多媒體的作用。為了上好每堂課，我總是不厭其煩地準備各種必要的實物教具。不能用實物的用圖片，不能用圖片的用手勢、表情幫助說話。如學到顏色的內容時，我根據(jù)班里學生所穿衣服顏色進行教學：LiYans dress is red.Look at YangHongs，hers is green.What color is...？等等，使英語與實物或情景建立直接的聯(lián)系。例如：在教there be時，我事先繪制圖，師指著圖中的房子時說：There is a house in the picture.然后問：What's in the picture？學生回答：There is a house.教師再指著狗問：What's this？學生回答：It's a dog.又問：Where is it？學生可能用漢語說：“在房子前面”，這時教師糾正說：It's in front of the house.要求學生跟著重復。再問：Is there a dog in front of the house？等等。用同樣的提問方法，使學生掌握這類表示方位的詞。在學生掌握了這些內容以后，請一個學生提問，其他人回答。在問答的過程中，學生們思想活躍，積極性很高。他們不但練習了新的句型，還把過去學過的句型也運用進去了。如：Is the cow fat or thin？What color is the cow？除了對圖上的內容進行問答外，教師還鼓勵學生運用所學的表示方位的詞，對自己周圍的人和物進行問答。如：Where is Li Hong？She is behind me.Where is your book？It's on my desk.問答完畢，再讓學生聽聽錄音，觀看動畫，朗讀句型。通過上述活動，課堂氣氛活躍，學生們個個躍躍欲試。他們學到的語言生動、自然，表達準確，印象也較深刻。

2.開展形式多樣的教學

單一的教學形式枯燥無味，容易使學生疲勞，不利于使學生的注意力高度集中。在英語教學過程中，充分運用語音室的主控臺，集體操練和個別操練相結合。先進行集體操練，或齊讀，或一部分讀問句，一部分讀答句，或教師問，學生答。在英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感覺到很難接受。一堂課下來，教師教得是精疲力竭，學生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學習的負擔比較重，而且學習效率也比較低，達不到預期的教學目的。以音標教學為例，我首先利用多媒體計算機顯示發(fā)音的部位和唇形，然后通過演示動畫并配以聲音，讓學生先觀看，再試著模仿。這樣，使學生學會觀察和思索的能力，使學生在輕松的環(huán)境中突破了重點、難點，提高了教學的效果。又如：在進行可數(shù)名詞變復數(shù)的教學時，我用計算機演示，屏幕出現(xiàn)一個香蕉，出示單詞a banana，再單擊鼠標后出現(xiàn)另外一個香蕉，這時a變紅消失，出現(xiàn)two bananas。再單擊鼠標后，香蕉消失出現(xiàn)一支鋼筆，重復香蕉的演示方式。經(jīng)過幾個例子的演示，再將剛演示過的所有單詞顯示在屏幕上，并將后綴“s”變紅。教師請學生總結出單數(shù)名詞變復數(shù)的第一條規(guī)則。通過生動的演示，把比較枯燥的教學內容用多媒體展示在學生面前，通過學生自己的觀察，總結出可數(shù)名詞變復數(shù)在名詞后加“s”，從而使學生輕松地突破了學習的重點、難點。

3.以學生為主體，總結歸納

現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習的效果：學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯(lián)結過程。多媒體教學為學生參與英語教學活動，實現(xiàn)學生主體觀念創(chuàng)造了良好條件。

課本各課的內容是按照各課語法重點編排的，句型也圍繞該課語法展開。因此，適當?shù)乜偨Y語法規(guī)則是必要的，也是必不可少的。如果把句型作為例句，集中精力進行語法講解，其結果是，把活生生的語言變成了死條條，學生不愛聽，不理解，記不住。有的雖然背過了語法規(guī)則，但不會用，一遇到具體問題就不知所措。我采用先練后講的方法，進行必要的語法歸納。在他們掌握了一定的語法規(guī)則后，就能舉一反三地學習和運用語言，取得良好的學習成績。作為教師應改革教法，充分利用多媒體的調動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與。

總之，在英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗蟆．斎欢嗝襟w的輔助教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學習的好工具。因此，多媒體與英語教學需要不斷優(yōu)化教學和學習，才能全面提高英語教學質量，適應時代的發(fā)展。

參考文獻：

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