體育新課標實施對當前基礎教育的影響

汪伶俐

【摘要】在全面推進體育新課標的今天，廣大體育教師要貫徹落實好“健康第一”的指導思想，體育課才能逐漸呈現活力，學生的學習積極性才會得到提高。但是在實施體育新課程的過程中，仍然有許多亟待關注的問題，只有發現問題、解決問題，體育新課標實踐才能順利進行。

【關鍵詞】體育新課標；基礎教育；評價體系

一、體育新課標準實施的思考

當前我國的體育與健康課程改革正面臨新的發展機遇和嚴峻挑戰。重要而迫切的任務，就是要在分析是非功過、廓清真實面貌的基礎上，及時、認真地總結經驗教訓，發揚成績，保護和進一步發展課程改革的積極成果。為此，我們需要從政策、理論、實踐等多種層面著力解決，調整當前體育課程改革中一些不切實際的過激做法。

1.新課標下體育與健康課教學內容的選擇。新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的。當然，原則上必須求穩求實、且有利于促進學生身心健康發展。在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系。第一，系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。

2.新課標下體育與健康課教學結構的變化。首先，從師生關系上講，教學活動中，教師不再是系統地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發、誘導學生根據計劃目標，自身的興趣、愛好來主動地參與體育活動項目的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現學生主體地位。其次，從組織教學方法上講，技術、技能的學習不再是精講多練，教師一統課堂的教學模式，而應該是多姿多彩，多種教學方法、手段及組織形式的聚集。只是在必要的時候向學生進行適當的示范、表演、指導、輔導及總結，其教學組織形式應根據學生實際情況靈活的選擇運用并有所創新，通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異。

3.新課標與體育與健康課的評價體系。長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，教師與學生大多追求分數，致使客觀上的分數與實際能力脫鉤，因此不利于發現與發展學生各方面的潛能，不利于了解學生的需求，不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，教師評價與學生自我評價相結合，以及學生互相評價相結合，同時又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發展，使評價體系盡可能地反映出學生情況，評斷更趨于合理。這種較為客觀體現“健康三維觀”的教學課程評價體系，不失為教學改革上的一次飛躍。

二、體育新課標實施所遇到的問題

1.教學目標定向問題。由于教師對新課程所倡導的理念理解不到位，以至于產生認識上的模糊和困惑引發了教學實踐行為上的偏差，出現了一些形式化、片面化、低沉化的做法。課堂上只重視技能教學的思想沒有轉變，在課堂上未能激發全體學生發展的積極性，只注重學生考核最高成績的選拔，與新課標的初衷背道而馳。

2.學校體育改革和基礎設施問題。全面實施新課標已經開展很長時間了，但是在學校，由于受到學校規模、場地器材等基礎設施以及師資力量薄弱的限制，依然采用以前的傳統的教學方式，沒有真正開展新課標。另外，沒有建立和健全學校體育的組織管理體系，缺乏科學的管理和有效的監督。最后，還應增加學校體育的投入并配備充足的器材。

3.教學內容、方法手段等問題。有些基層的體育教師在授課中多以“注入式、填鴨式”為主，往往采用“滿堂灌”的方法，而忽視學生的主體地位。這種教學方法的長期應用，抑制了學生的主觀能動性的發揮，扼殺了學生的創造性，往往形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡體育課的局面，這對學生的教育產生不良的影響。

三、我國體育基礎教育的主題

學校體育教育在貫徹落實終身體育思想和進行教育體制改革中，應全面、充分地把握和體現基礎教育的兩個主題：

1.健康教育。健康教育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育應有之義，興教育，辦學校的根本目的在于改造人生和增進人類幸福，而人類幸福是以保持身體和心理健康為前提的。

2.身體運動教育。身體運動教育就是增強體質完善身體的教育。體育主要涵義的重要方面就是增強人的體質，這是體育本質特點的具體體現。在體育教育中，要求學生具有積極參與體育活動的態度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養成堅持體育鍛練的習慣，為終身體育奠定良好的基礎。

四、學校體育基礎教育的思考與建議

1.堅持“健康第一”的指導思想。體育教育的宗旨是增進健康。教育要以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目的，一定要堅持“健康第一”的指導思想、構建操作、共識、情感和行為共同發展的課程結構，培養學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生保健習慣，促進學生身心健康發展。

2.培養學生終身體育意識。學校體育是終身體育的基礎，體育興趣和運動習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。在教育改革的實踐中，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應以終身體育為指導，特別是要通過新穎的教學內容和有效的教學手段來培養學生的運動興趣，激發學生終身體育意識，才能達到學生自覺、積極并長期地進行體育鍛煉的目的。

3.注重學生個性培養。因材施教是體育教育原則，同時也是學校體育的一大特點。在素質教育中特別強調尊重學生的人格，承認學生的個性化差異，重視學生個性培養。學生個性發展的核心是想象力、創造力的發展。而發展想象力、創造力的關鍵，就是要使學生能夠主動積極地、生動活潑地進行體育的學習與實踐。

五、根據目前現狀提的幾點建議

1.正確貫徹課程標準的精神，依據體育科學的性質、體育教學的規律，從實際出發組織實施教學。

2.教學目標要明確、具體、操作性強。

3.教學內容的選擇，要符合學生身心發展需要，具有鮮明的體育文化特點。

4.教學設計要科學，教學分段要合理，教學組織要嚴密，教學方法要有效。

5.充分發揮教師的主導作用，正確構建學生在體育學習中的主體地位，正確、有效地運用多種學習方式。

6.正確地處理好統一要求與區別對待的關系，解決好教學中的共性問題和個性問題。

7.體育教師應進一步提高終身學習的自覺性，不斷提高專業化水平。

參考文獻：

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