低年級學生說話能力培養嘗試

王明乾

說話是小學語文教學中的重要環節，是小學語文中的重要部分。培養學生的說話能力，不僅能發展學生的語言能力，而且還能提高學生的觀察能力和思維能力，促進學生的智力發展。我在培養低年級學生說話方面作了以下嘗試。

一、注意培養學生良好的聽、說習慣

1.使用普通話教學

因為我們這里屬于沂蒙山區，說的是地方話，受環境的影響，學生普通話很不標準。在此基礎上，對于一年級學生，我讓他們先聽普通話、說普通話。上課時、與學生交流時，都用普通話，并注意語言的規范和完整。指導學生說話時，讓學生注意辨音，對一些不易讀準的音節結合拼音教學教給學生發音的方法，矯正讀音和聲調的錯誤。學生在課堂上回答問題，嚴格要求其使用普通話。

2.要求學生說話要完整

剛升入一年級的學生，說話能力差，往往說半截話，更談不上語言的連貫。從語法上講，他們說話不是沒主語，就是沒有謂語，如“是個好孩子”“老師讓我們”“小明都是個好孩子”。為此，我先以音節、字、詞出現，先讓他們說完整的句子。在教看圖學字、說話中，我先讓學生用字組詞再連成句子。例如：學“生”這個字，先組詞生長、生產、花生等，組詞成句：“我是一年級的小學生。”“祝你生日快樂。”

經過長時間的訓練，豐富了學生的詞匯，學生漸漸掌握了完整句子的概念。另外，我還注意幫助學生糾正平時說話的語言毛病，對個別說的有語病的句子，及時指出錯誤，并給予糾正，使得他們平時就養成良好的聽、說習慣。

3.培養學生敢說話、不怕說錯的勇氣

這里的學生很多屬于留守兒童，父母常年在外地務工，他們就跟隨祖父母、外祖父母生活。受家庭影響，學生普通話說不標準，上課不敢回答問題，因為怕回答錯。每次遇到這種情況，我注意盡量啟發學生回答。即使學生回答不正確，也不批評指責，以消除他們的畏懼心理。當我問道：“小朋友們，你們長大了，想干什么？”當時學生都沉默不語，我啟發說：“你們長大了不在學校上學了干什么呢？”這時他們開始興奮起來，紛紛回答我的問題。我問一位學生：“你怎么不說話呢？”他說：“老師，我怕說錯了您批評，我不敢說。”我就鼓勵他，后來他變得愛說愛笑了。平時我經常有意鍛煉他們到講臺前，當著大家的面講故事，發表意見，對不愛說話的學生講清口頭表述能力的重要性，循循善誘，鼓起他們當眾說話的勇氣和信心。

二、在上說話課時，培養說話能力

說話課是培養學生說話能力的主要部分。所以，在上說話課時，我首先做到認真備課，把教材和學生的知識水平相結合，進行周密的課堂設計，寫出教案。

例如：教學《該怎么辦》這節課，我根據書中的插圖，讓學生回答課文中有哪些人物、他們在干什么等，引導學生觀察、想象，提高說話能力。我問：“小明每天給王爺爺送牛奶，王爺爺對小明說了什么？”學生回答：“王爺爺給小明一毛錢，小明不收下，就不讓小明取牛奶了。”這一下把小明難住了，此時我引導學生趕緊幫小明出出主意，想想小明該怎么辦。學生七嘴八舌地說出了許多辦法，最后確定小明應該先把王爺爺的錢收起來，明天早晨照樣給王爺爺送牛奶，以后把錢再還給王爺爺……學生想象豐富，回答生動。這樣既培養了他們的觀察能力與想象力，也培養了口頭表達能力。

為了培養學生的說話能力，我還做到了訓練形式多樣化，如聽說故事、繞口令、猜謎語、看圖說話、聽童話故事等。有的學生還能把故事繪聲繪色地復述一遍。這樣，學生的生活視野擴大了，知識水平也就提高了。

三、閱讀課上，培養說話能力

在培養學生說話能力時，閱讀教學也是一條重要的途徑。為了培養學生的表達能力，我根據課文中的不同內容設計一些啟發性的問題，引導學生展開想象，鼓勵學生用相同的詞語進行口頭說話訓練，從而形成完整的句子。

如“高興”一詞，我問學生“你們什么時候最高興，為何高興”等，經過簡單啟發、點撥，學生積極動腦，說出各種不同的話，選出各種不同類型的句子。如：“我被評上優秀學生，我真高興。”“我高興地唱歌、跳舞。”“雙休日，我和媽媽高高興興地來到姥姥家。”這種練習，大大豐富了學生的語言。

以上是我在低年級聽說訓練教學中膚淺的嘗試，在今后的教學中實踐中，還有待于進一步完善。