淺談歷史課堂教學的備課

陳興剛

做一個受學生歡迎的歷史教師是每個歷史教師的共同心愿。只有上好課才能受到學生的歡迎。要想上好課，必須備好課。在新課標要求下，怎樣才能備好歷史課呢？筆者結合十幾年的一線教學經驗談談自己的認識。

一、備教材

教材是教師備課的主要依據，教師要深入鉆研，了解其內容、要求、編排意圖與體系以及各章節在全套教材中的地位和作用，把握各章節的重點、難點和關鍵。對即將講授的章節的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對所開發且可用的課程資源進行精選補入，還要廣泛閱讀有關參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學內容。

二、備學生

備學生，就是要求教師全面了解學生，增強教學的針對性。備課要把備教材與備學生結合起來。要了解學生原有的知識、技能基礎，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學習方法、習慣等。這樣，才可使學生在課堂教學中動起來，達到教學活起來的目的。還要充分估計到不同層次的學生對同一教學內容會產生什么不同的反映，預想的困難一旦出現將如何克服。這是備課時必須認真考慮、周密設計的。

三、備教法

課堂要讓學生動起來、使教學活起來，教法的設計尤為重要。教學要優，效果要佳，教師就須在備課時認真考慮教法，恰當地組織教材，精心設計好教學程序，做到手中有“法”。歷史教學的常規方法有講述法、讀書指導法、教具演示法、談話法等。正在推廣或探索中的高效教學法有討論法、情景再現法、圖示法、啟發式教學法、三段式教學法、立體式教學法、五步教學法、八字教學法等。這里講的十二種方法，前八種在一堂課中往往是綜合或者交替使用的，只有后四種能夠單獨貫穿于一堂課的始終（事實上也經常用到前八種中的一種或幾種）。教學有法而無定法，教法的確定要從教學任務、教學內容以及學生的年齡特征、知識基礎、班級情況和學校的教學條件等實際出發，要有利于學生知識、能力、情感三個目標的培養、發展和實現。筆者用得比較多的是“讀——理——練”三段式教學法、“點——線——面”立