略談新課程下的中學語文教學評價

孫洪泉

摘 要：中學語文教學評價的主要目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵學生的語文學習和改進教師的語文教學。新課標、新課程、新課改都重視對學生學習行為、習慣的評價，筆者擬就此談談自己的一點淺見。

關鍵詞：語文；教學評價；探究

一、確立全新的中學語文教學評價的理念

中學語文教學評價具體包括以下幾個方面：反映學生語文學習的成就和進步，激勵學生的語文學習；診斷學生在學習語文中存在的困難，及時調整和改善教學過程；全面了解學生語文學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學生形成正確的學習預期，形成對語文積極的態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。據此，應建立中學語文教學評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對中學語文學習的評價要關注中學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注中學生語文學習的水平，更要關注他們在語文活動中所表現出來的情感與態度。

二、建立科學的中學語文課堂教學評價指標

中學語文課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據中學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。中學語文課堂教學是語文教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。中學語文課堂教學評價的目的在于總結教師優秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。中學語文課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。

對中學語文課堂教學過程，建議從以下三個維度進行評價：學生在課堂教學中的情意過程、學生在語文學習中的認知過程、教師的因材施教過程。這是評價中學語文課堂教學過程的最基本的三個方面。

三、健全中學生語文學業成績評價體系

1.注重對中學生語文學習過程的評價

根據中學語文課程標準的要求，對中學語文學習的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價。以往只是以學生考試成績的優劣作為評價學生學習好壞的標準，必然會加重學生的學習負擔，造成學校、教師和學生重分數、輕能力，重結果、輕過程等弊端，不利于中學生的全面發展。對中學生語文學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生的發展進程，重點放在縱向評價上，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

2.評價主體和方式要多樣化

評價的手段和形式應是多樣化的，應以過程性評價為主，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長記錄袋等方式。改變以往一次考試決定學生終身的評價方式。同時教師在評價中學生語文學習時，既可以讓學生開展自評和互評，也可以讓家長和社區有關人員參與評價，而不僅僅局限于教師對學生的評價。

3.評價結果的呈現應采用定性和定量相結合的方式

評價結果的呈現應采用定性和定量相結合的方式。應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，讓人人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價。另外，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。

四、構建有利于促進中學語文教師專業水平提高的評價機制

1.建立促進教師不斷提高的評價指標體系

打破唯學生語文學業成績論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、對學生的了解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發展的狀況來評價教師工作業績，另一方面關注教師的專業成長與需要。建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展性中學語文教師評價制度的基礎。

2.以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高

倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。一方面，通過評價主體的擴展，加強了對教師工作的管理和監控；另一方面，旨在發展教師的自我監控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發展中的主體地位。此外，教師自評與獎懲應脫鉤。

3.建立“以學論教”的中學語文課堂教學評價模式

打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的中學語文課堂教學評價模式。即中學語文課堂教學評價的關注點應轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。

評價時還應注意要面向全體學生。教師在課堂教學中應關注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予切實的幫助；尊重個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

語文教學評價得當與否決定著語文教學的成敗。筆者作為一名語文教師，甘當其研究者與實踐者。課堂如藍色海洋。愿我們以生命和綠色，去調和這一片蔚藍；愿我們的課堂，煥發出生命的活力。