推進(jìn)小組建設(shè) 優(yōu)化課堂教學(xué)

黃登旺

新課改的推行，使學(xué)生的主體地位得到了肯定。越來(lái)越多的學(xué)生參與到課堂討論中，但許多教師在課上會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)兩極的發(fā)展：素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越有自信，越來(lái)越享受課堂的時(shí)光；素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)不適應(yīng)討論的氛圍，默默地站在小組之外，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更有甚者，會(huì)不自覺(jué)地講小話、走神，游離在課題之外。所以，加強(qiáng)小組建設(shè)，應(yīng)該把更多的目光投注到中等偏下層次的學(xué)生身上，多想辦法調(diào)動(dòng)這個(gè)層次學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到推進(jìn)小組建設(shè)、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的。在新課改中，我們學(xué)校把小組建設(shè)作為課改的重要一環(huán)。

在以前的教學(xué)中，學(xué)生把只要把教師講的聽(tīng)明白，就是好學(xué)生，這個(gè)好理解。但是，這樣的好學(xué)生占班上的比例可能不會(huì)大，而在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生互相討論，相互提問(wèn)，再經(jīng)過(guò)探討，讓學(xué)生不但能聽(tīng)明白，而且能講明白。也就是說(shuō)，讓學(xué)生不但能知其然，而且能夠知其所以然。事實(shí)上，一堂課不僅僅是教師講明白，更是讓學(xué)生能夠真正地講明白，這才是學(xué)會(huì)、學(xué)好知識(shí)的最高層次。

讓每個(gè)學(xué)生都能在集體內(nèi)得到肯定和尊重。小組討論和展示時(shí)，教師更應(yīng)該把目光投注到小組中下層次的學(xué)生身上，只要他們理解了，優(yōu)生自然明白了。在教學(xué)中，選擇符合他們層次的題目讓他們?nèi)プ觯膭?lì)他們參與課堂。當(dāng)學(xué)生從小組的討論中獲得難得的肯定和尊重時(shí)，他一定會(huì)倍感幸福和滿足，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師也能享受教學(xué)的快樂(lè)。

中學(xué)生有活潑、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、注意力難集中的特點(diǎn)。但是，在上課時(shí)，如果沒(méi)有思考的時(shí)間，也就沒(méi)有體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，更沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓全班討論，只能是個(gè)別優(yōu)生代替了全體掩蓋了真相；而在小組活動(dòng)中給學(xué)生一定的時(shí)間，獨(dú)立思考幾分鐘或討論幾分種，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更成熟，更有個(gè)性。新課改中，確立學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系，目的就是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而教師應(yīng)該是組織者、參與者，也是合作者。通過(guò)分組活動(dòng)，讓差生在小組內(nèi)與其他學(xué)生一起合作與分享，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，特別是回答選擇題時(shí)，教師往往只是簡(jiǎn)單地講解，讓學(xué)生只知道對(duì)，不知道錯(cuò)，或者說(shuō)，知道對(duì)了，不知道對(duì)的由來(lái)，知道錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪兒。這其實(shí)只是解決了一半問(wèn)題。如果把這個(gè)問(wèn)題放在小組內(nèi)，讓學(xué)生互相提問(wèn)，優(yōu)生和差生共同探討，把錯(cuò)答案能夠正確地分析出來(lái)，說(shuō)出錯(cuò)的理由，正確的自然就準(zhǔn)確了，確實(shí)讓學(xué)生明白為什么選這個(gè)而不選那個(gè)，否則，選對(duì)的也只能是撞對(duì)了。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，理解得到的知識(shí)不易忘記。

無(wú)論是建立二人小組還是四人一組，學(xué)生應(yīng)先在小組內(nèi)互檢互查，目的是相互學(xué)習(xí)，互為資源，而不是傳統(tǒng)意義上的“一幫一”或者“三幫一”。要相互探討，互相啟發(fā)，也就是人們常說(shuō)的“三人行，必有我?guī)煛保_實(shí)做到在小組的討論中，已經(jīng)明白了的，教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，就不再重復(fù)，從而保證教師集中共性的問(wèn)題進(jìn)行精講。

小組的建設(shè)，還在于教育學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)和同學(xué)溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，甚至學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)的欣賞，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生品質(zhì)、修養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

小組建設(shè)在真正意義上保證了差生的進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生感受到合作探究的快樂(lè)，班集體才能有好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有大的提升，否則，班級(jí)這個(gè)群體差了，落后了，也就很難有出類拔萃的尖子生，更談不上培養(yǎng)尖子生。

確立激勵(lì)機(jī)制，評(píng)比班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組、進(jìn)步之星、單項(xiàng)標(biāo)兵等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，讓激勵(lì)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。按小組設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，按時(shí)公布，既獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，更要獎(jiǎng)進(jìn)步學(xué)生，也要讓學(xué)困生在小組中享受到集體的成果，盡可能讓小組中的差生感受到快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心。

推進(jìn)小組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從班風(fēng)上營(yíng)造良好的氛圍，從制度上落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，從心理上給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)心，使之從思想上樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都能找到適合自己的位置，在小組學(xué)習(xí)中，努力做最好的自己，能夠發(fā)揮自己的主觀能力。當(dāng)每個(gè)學(xué)生自覺(jué)或者不自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中時(shí)，課堂才能真正地活而不亂，井然有序，高效高質(zhì)，而且?guī)熒幕?dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主體地位。小組建設(shè)是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。