淺談培養學生自主學習能力的方法

王哲

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要讓學生自主發展，教師就應從單純的傳授知識的教育誤區走出來，喚醒學生的求知欲望，鼓舞他們主動地學習、發展。為了實現這一點，筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

一、尊重、理解學生，融洽師生關系

學生的學習過程并不是一個“純認識”的過程，它包括認知過程和情感過程。因此，教師應從居高臨下的位置上走到學生中間來，和他們建立一種平等、合作的朋友關系。課堂教學是師生面對面的情感交流，師生的目光無時不在交匯，學生能從教師的眼中看到智慧。教師的一次親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定、表揚的手勢，都會使學生產生積極、愉快的感覺，從而更加努力地學習。只有師生間關系融洽，學生才會愛教師，從而愛學教師所教的學科。正所謂“親其師，信其道”。所以，尊重理解學生，融洽師生關系是培養學生自主學習能力的首要條件。

二、創設多種情境，激發學生興趣

興趣在學習過程中具有極大的推動作用。學生對某科學習越感興趣，則學習越有信心，學習效果也會越來越好。教師應創設多種情境，激發學生的學習興趣，這是培養學生自主學習能力的重要保證。

1.創設問題情境，激發學生——我想學

在引入新課時，精心設計導入過程，創設問題情境。比如講一個小故事或結合實際情況設置懸念使學生“有興趣”。“思源于疑”，只有質疑，才能發人深思，最后達到解疑。例如：講“長方形的周長”時，上課后，筆者指定一名學生沿著教室走一圈，讓其他學生想：這是干什么？之后筆者問：“誰知道這個同學走了多長?”揭示課題。再比如：講“分數的初步認識”時，一上課，筆者就拿出一個蘋果，當眾把它切成同等大小的4份，問：“其中一份和整個蘋果有什么關系呢？”這時有學生會說：“一份是蘋果的一半的一半。”那我又問：“一半是多少呢？用數怎樣表示呢？”揭示課題。

2.創設探索情境，誘導學生——我要學

學生具有了濃厚的學習興趣，就會主動地去探索知識，也就能表現出自主學習的行為。教師的教學要做到“有品味、有新奇、有余味”。比如：教學“長方形的周長”這一節時，筆者先給出教室的長和寬，讓學生用自己的思考方式去算一下周長，發現方法各異，最后比較出簡單的方法來，從而得出長方形周長的計算公式。這樣既讓學生體會了簡單與復雜的差異，又擴展了學生的思維。再如：“千米的認識”這一節，學生對“千米”這個較抽象的長度單位的認識有些模糊，在提起學生興趣后，筆者創設了探索情境：帶領學生到樓后的操場上去真正地體會一下“一千米”是多長，再探索出“千米與米”的關系，這樣就使抽象問題具體化了。

3.創設合作與競爭情境，合作互助——我會學

教師要創設合作情境。組織學生手、腦、眼、耳、口并用，充分調動學生的積極性、主動性，這是實現自主學習的重要手段。除師生間的合作以外，生生間的合作尤其重要。它既可以幫助學生消除一些模糊認識，又可以擴展學生思維。如：筆者在概括“0除以任何（不是0的）數都得0”這個結論時，有的學生就問：“老師，‘0÷0不得0嗎？”這部分內容教材上沒有安排，也不需要學生知道，但既然學生提出來了，與其讓他們模糊不清，不如擴展一下他們的思維。于是，筆者讓學生分組合作，一部分學生仍然用“0和誰相乘得0”的方法去思考，結果他們發現“0÷0”的商有很多；另一部分學生也用“0和誰相乘得l、2、3、4……”的方法去思考，結果發現沒有商。這時筆者就簡單地說：“當‘0做除數的時候，一種情況是有很多商，不能確定；另一種情況是沒有商。與其讓‘0做除數這么麻煩，不如取消‘0做除數的資格，所以‘數學王國里，‘0不能做除數。”這時，學生都眉開眼笑了。

競爭是一種健康的機制。在教學過程中，創設競爭情境，培養學生的競爭意識，可以為學生的自主學習提供動力，有利于學生的自主發展。比如教師安排練習題時，可以適量地設計一些競爭性較強的活動，如奪紅旗、爭奪小紅花、爭當數學“小醫生”、搶答等等。這既可以調動學生的積極性、主動性，又可以培養學生“不甘落后，勇往直前”的品質。

三、有效評價學生，使其體驗成功

成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，從而增強學生學習的信心，提高學習主動性。對于小學階段的學生來說，表揚與批評會直接影響到學生的思想和行為。教師應循循善誘，多鼓勵、少批評，甚至不批評。在教學中，教師應及時有效地評價學生，多說些鼓勵的話。如使用“再想想，相信你能行”“你又進步了”“你的回答太精彩了”等等話語，保護學生的自尊心，幫助他們樹立自信心，為學生自主學習提供精神動力。

筆者舉一個例子：我們班有一個小女孩，數學基礎較差。數學課堂上，她的眼光總是躲躲閃閃，生怕教師提問時提到她。針對這種情況，筆者適當增加了提問她的次數，而且時常鼓勵她：“老師知道你特別想回答這個問題，而且我相信你一定能成功……”果然，她不那么膽怯了。同時，筆者也時常在學生面前表揚她，幫她樹立自信心。久而久之，她由怕數學到了喜歡數學。由此，筆者想到，每一個學生的內心世界都是豐富的，而且是脆弱的，教師一定要愛護他們的幼小的心靈，保護他們的自尊心，才能使他們樹立信心，學好這門課程。