淺談提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的措施

趙歌如

隨著中小學(xué)音樂(lè)課程改革的不斷深入，音樂(lè)課堂教學(xué)也煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)。但是，如何才能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正有所學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能很快地興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。比如，在八年級(jí)下“絲路駝鈴”這節(jié)課的教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的。

1.情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生進(jìn)入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風(fēng)景畫(huà)面（配樂(lè)采用的是小提琴鋼琴合奏的樂(lè)曲《花兒為什么這樣紅》）

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造課堂氣氛，幽婉動(dòng)人的具有異域特點(diǎn)的樂(lè)曲和充滿(mǎn)異域風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。課件背景圖片和音樂(lè)《花兒為什么這樣紅》的選擇應(yīng)用，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的效果。）

2.新課導(dǎo)入。師：音樂(lè)就像歷史長(zhǎng)河中的航船，承載著人類(lèi)發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時(shí)期，每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)民族都擁有自己獨(dú)特的魅力和獨(dú)具特色的音樂(lè)文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂(lè)的旅行，去聆聽(tīng)，去了解，在我國(guó)西北絲綢之路（簡(jiǎn)稱(chēng)絲路）上動(dòng)人的樂(lè)歌鼓舞。

大屏幕：演示絲路具體路線(xiàn)（從古代長(zhǎng)安出發(fā)，沿河西走廊至敦煌，過(guò)玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，分南北道經(jīng)今新疆地區(qū)，至西亞和歐洲，全長(zhǎng)七千多公里，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一條陸路商道）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備入手，介紹西域的概念，flash動(dòng)畫(huà)演示效果很直觀(guān)，學(xué)生能簡(jiǎn)單明了地了解西域的地理空間概念，這樣還可以為下面的教學(xué)過(guò)程作鋪墊。）

3.絲綢之路促進(jìn)了古代中國(guó)和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了音樂(lè)文化的交流和融合，例如，我國(guó)的許多民族樂(lè)器就是來(lái)自于西域。

大屏幕：各種樂(lè)器的演奏效果圖（篳篥、琵琶、揚(yáng)琴、曲笛、梆笛、箜篌等）。

由此可見(jiàn)，絲綢之路對(duì)中西方的音樂(lè)文化交融與發(fā)展確實(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。

（設(shè)計(jì)意圖：從歷史地理知識(shí)的介紹導(dǎo)入自然過(guò)渡到絲路的音樂(lè)，選擇介紹不常見(jiàn)的樂(lè)器，通過(guò)音畫(huà)的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中開(kāi)拓音樂(lè)視野，加強(qiáng)對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)。）

4.師：從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來(lái)到了……（設(shè)計(jì)意圖：承上啟下的作用）。

這是筆者的一節(jié)公開(kāi)課的課前導(dǎo)入，事實(shí)證明效果是很好的，雖然只有5分鐘，但對(duì)接下來(lái)的教學(xué)起到了很好的作用。從學(xué)生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽(tīng)通感的作用，教師簡(jiǎn)潔、明了、緊湊的講解過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、合理布局，內(nèi)容重組

有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫(huà)，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，筆者覺(jué)得非常恰當(dāng)。翻開(kāi)新課程音樂(lè)教材，絢麗多彩的民歌民樂(lè)，流傳百年的音樂(lè)精粹，古今中外的音樂(lè)大師……龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)之間的矛盾困擾著我們，如果對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。

新的課程觀(guān)告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)的程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀＠缭凇安菰鸥琛边@個(gè)單元教學(xué)中，主要內(nèi)容有五首具有鮮明特色的少數(shù)民族風(fēng)格的歌曲《青藏高原》《美麗的草原我的家》《天堂》《嘎達(dá)梅林》《拉薩謠》，另外還有一首器樂(lè)曲《清涼的泉水》，要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，演唱，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)少數(shù)民族民歌的音樂(lè)風(fēng)格，熟悉馬頭琴的音色，培養(yǎng)健康的生活情趣和樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。

針對(duì)這節(jié)課，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課中他只選擇了蒙古族的音樂(lè)，且巧妙地把課題定為“吉祥三寶”，借助這首濃濃洋溢著蒙古韻味的膾炙人口的流行歌曲揭示了上課的內(nèi)容，而且激起了學(xué)生想學(xué)的欲望。教師在課中圍繞吉祥三寶是哪三寶展開(kāi)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，在聆聽(tīng)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹什么是蒙古族的三寶，同時(shí)把重點(diǎn)放在了對(duì)蒙古音樂(lè)文化產(chǎn)生、發(fā)展和歷史、風(fēng)俗傳統(tǒng)的探究上，每一段音樂(lè)、視頻、故事、傳說(shuō)、電影片段的問(wèn)題設(shè)置無(wú)不圍繞于此，學(xué)生的知識(shí)面得到了極大的拓展。可以說(shuō)，這堂課是成功的，從課堂的氣氛，學(xué)生的反應(yīng)就顯而易見(jiàn)。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)課，上一堂高效的課，學(xué)生喜歡的課，那就要上一節(jié)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課，四十五鐘，合理布局，突出重點(diǎn)，就是一堂好課。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，只要我們不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，音樂(lè)教育的天空，將會(huì)越來(lái)越燦爛。