試析新時期幼兒分享意識的教育教學

韋丹

走在幼兒教育一線的教師，不難發現98%的孩子是獨生子女，在家庭中被眾多成人關懷、照顧的唯一對象，從而養成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。讓孩子學會分享，對于培養孩子的合作能力也至關重要。分享是幼兒德育內容之一，對幼兒的健康成長將發揮重要作用。我們嘗試進行分享行為的培養，積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學會“與人分享”，消退自我中心心態，促進孩子社會性發展。我們是從以下幾個方面開展入手：

第一、營造親密、信賴的和諧的師生關系，有效地促進幼兒分享意識的形成

“分享”是幼兒之間團結友愛，相互關心，愛別人的更高層次的品質表現，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段，要想使幼兒真正認識“分享”的意義，要形成分享意識，首先便應信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。在日常生活、游戲和學習過程中，注意培養幼兒關愛他人的意識，故事的魅力是無窮的，聽故事是幼兒最喜歡的，而故事對幼兒的作用又是很大的。因此，我們將日常生活中有關分享助人的內容編入故事，讓幼兒在欣賞故事，討論故事、理解故事的同時，明白有關道理，懂得正確的方法。我們通過情境表演“客人來”“玩具大家一起玩”、“拔蘿卜”、“三只蝴蝶”等，故事中蘊藏有關心人，幫助人，不僅能使他人得到快樂也能使自己快樂。孩子們的心靈始終是純凈的，在老師的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。用引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，贊揚孩子的進步，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。正如一個哲人所說：“你若有一個蘋果，給了朋友，你便沒有蘋果；你若有一份快樂，告訴朋友，你便擁有了兩份快樂；你若有一份悲傷，告訴朋友，你的悲傷很快便會消逝。”請孩子們講述自己的快樂、悲傷與憤怒，使孩子們初步了解感受了分享快樂與悲傷等精神及情感。為此，我們設計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。如：“三八”節為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時關心幫助比自己小的幼兒，參加老人節繪畫比賽，用畫筆把自己對老人的愛畫出來，主動向老師詢問XXX小朋友為什么沒來等形式來教育幼兒。幼兒已有了初步的分享言行，從言行中幼兒自然的流露出關心與被關心，幫助與被幫助的快樂，從而產生樂意分享，助人的愿望。

第二、善于體察他人情緒，理解他人情感，從而與他人共享的訓練方法

現在的孩子，自我中心強，所以有目的的培養幼兒設身處地的為他人著想的情感很重要。移情訓練就是指在提高兒童。如在游戲中，孩子們常常為了爭搶玩具而爭吵，我就組織幼兒討論“我看見你們爭搶玩具，你們知道老師心理是怎么想的？”“得不到玩具的幼兒不高興，你們會高興嗎？”這樣孩子們把爭搶玩具幼兒的情緒及老師的情緒和以往在類似情況下的感受匹配起來，學會站在他人的角度理解他人情緒，在此基礎上再教他們具體分享的方法、規則等，效果就比較好了。采用移情訓練，讓幼兒體驗別人的情感，所謂移情是指能設身處地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。作為一種心理品質，它對一個人形成良好的人際關系和道德品質，保持心理健康乃至走向成功都有重要作用。大科學家愛因斯坦說：“人生的意義就在于設身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人之憂。”移情訓練便使幼兒有機會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，他們的行為受經驗的觸動，因此他們作出了分享的反應，明白分享給大家帶來了團結、快樂和友好。通過情感體驗，移情訓練幼兒產生自覺、穩定的行為，感受到與別人分享成功，分享快樂本是件快樂的事。正因為幼兒有了情感體驗，當他們再次面臨分享物品時，他們能夠克制自己獨占的愿望，作出主動的，自愿的分享。

第三、創設體驗，是學會分享的關鍵

別把分享僅僅當成簡單的行為，分享中凝聚著寶貴的美德。作為美德的分享，不像漢字、算術那樣可直接教給孩子。讓孩子學會分享，關鍵在體驗。分享快樂、分享憂傷、關愛他人，分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為。通過多種具體的實踐，幫助孩子們逐漸學到了分享的恰當策略，在活動中學會了分享，使幼兒懂得將自己喜歡的東西與別人一起分享，從而培養幼兒良好的行為習慣與健康人格。從幼兒的長遠發展來看，一個能在物質上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。如：1.組織親子活動，體驗分享合作的快樂。由于現在的孩子都是獨生子女，家園“兩點一線”的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。針對這一情況，我們組織了三八婦女節的“三代同堂樂番天”和“六一親子“活動中，我們精心準備了很多游戲，如“找奶奶”“削蘋果比賽”“ 拷貝不走樣”，“兩人三足 ”“搶椅子”等游戲中，孩子們踴躍參加各項比賽，不僅增強了競爭意識還在同演、同游或同嬉中，感受其樂融融，分享家園、師生的親情。

2.教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創造分享的機會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談談成長中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

3.班級分享會。“一日好人好事 早知道”，請值日生小朋友，來介紹一天班里的好人好事，讓大家一起分享，每周一次的“我進步、我快樂”分享會，讓孩子們 把自己在一周里學到了什么，有了哪 些進步介紹給大家，“我是小畫家”介紹自己有進步的地方，

總之，在幼兒園的集體生活中，以上方法是微不足道的，往往以自我為中心，不知道如何去關心別人，體會不到與他人分享的快樂，形成了幼兒行為是自我中心化的外在表現。成長在這樣環境中的孩子，漸漸凡事都以自我為中心、自私自利、斤斤計較，難以與人友好相處，更談不上與人分享、合作。掌握了這些知識，培養他們分享意識有很大的好處，讓幼兒身心健康成長。