多媒體課件在應(yīng)用寫作教學中的運用

何山 文節(jié)

【摘要】多媒體課件應(yīng)用于課堂教學，可激發(fā)學員的學習興趣，增大學員的知識儲備，利于學員的理解和把握，培養(yǎng)學員的發(fā)散思維，培養(yǎng)學員的自學和實踐能力，提高課堂的教學效率。本文主要介紹了多媒體課件的內(nèi)涵，著重闡述了多媒體課件在應(yīng)用寫作教學中運用的優(yōu)點以及應(yīng)用時需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；應(yīng)用寫作；運用

多媒體課件是指應(yīng)用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫等媒體）的新型課件，它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的一種教學軟件。它是一種根據(jù)教學目標設(shè)計、表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容、反映一定教學策略的計算機教學程序，可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學員進行交互操作，并對學員的學習做出評價的教學媒體。傳統(tǒng)的教學模式是以學員為中心，而多媒體課件改變了這一切。多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實、形象更生動。它不僅使傳統(tǒng)的課堂變成為不受時間和空間限制的虛擬教室，使以講解和板書為主的教學模式變成為文本、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體共存的新型教學模式；而且也使學員從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，從呆板、單一、順序的教學內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒍嗖省⑻S式的教學內(nèi)容安排。它展示在學員眼前的是一套圖文并茂的有聲教材。

一、多媒體課件在應(yīng)用寫作教學中運用的優(yōu)點

（一）激發(fā)學員的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學員主動學習，克服一切困難、積極思維的內(nèi)在動力。多媒體課件以其形、光、聲和色等多種功能作用于學員的多個感官，不僅能吸引學員的注意力，激發(fā)學員的學習興趣，更能激發(fā)學員的求知欲，極大地調(diào)動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如在學習如何提高寫作水平一節(jié)引入新課時，插入荷花盛開的圖片配以朱自清的散文《荷塘月色》，使學員身臨其境，并提問“如果你面對這樣的美景，能否也寫出如此美妙的文字呢？”，頓時學員的學習熱情高漲，學習效果良好。

（二）增大學員的知識儲備

與傳統(tǒng)的教學模式比，多媒體課件的信息量更大。教員在課前可通過互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜集所需要的信息，下載網(wǎng)上與所授內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻信息在課上播放，并可及時補充一些文學常識以擴大學員的知識儲備。如在每次上完新課后，在多媒體課件上給學員補充一些人文知識、成語熟語等，增強學員的文化底蘊。并可以在課件上鏈接教員博客，把與教學相關(guān)的信息放在博客里，方便學員課下瀏覽學習，學員也可以在教員博客留言，增強教員與學員的課下互動，及時反饋教學效果。

（三）利于學員的理解和把握

與傳統(tǒng)的教學模式比，多媒體課件可以化抽象為具體，化模糊為清晰，形象直觀，利于學員對知識的理解和把握。例如在學習消息的擬寫時，教員直接講授相關(guān)內(nèi)容，學員難以理解和接受。若在多媒體課件中先給出一個消息的例文，通過例文引導學員分析消息的結(jié)構(gòu)為標題、消息頭、導語、主體、背景、結(jié)語六部分，而且是倒金字塔式結(jié)構(gòu)（即最重要的部分在開頭，依次遞減），再分別學習各部分的寫法，一目了然。這種教學法即案例式教學法，在多媒體教學中運用得很廣泛，深受學員的歡迎。

（四）培養(yǎng)學員的發(fā)散思維

與傳統(tǒng)的教學模式比，多媒體課件可以通過一系列動畫效果，教員適時發(fā)問，更利于培養(yǎng)學員的發(fā)散思維，而且通過課件演示可以增強學員的記憶力。如在學習應(yīng)用文的特點時，先復(fù)習寫作的分類，通過課件演示知道寫作宏觀上可以分為文學創(chuàng)作和非文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作也即文學作品、文藝文，非文學創(chuàng)作包括應(yīng)用文寫作和普通寫作，應(yīng)用文和文藝文這兩個概念是相對的，因此在學應(yīng)用文的特點時，引導學員思考文藝文的特點是什么，通過課件以表格的形式的演示，既培養(yǎng)學員的發(fā)散思維，又增強了學員對知識的記憶。

（五）培養(yǎng)學員的自學和實踐能力

與傳統(tǒng)的教學模式比，多媒體課件為培養(yǎng)學員的自學和實踐能力提供了條件，教員在學員的現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)上構(gòu)建情境，指導學員學習并給予及時的反饋，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)學員的自學和實踐能力。如在學習演講一節(jié)時，在課件上演示這節(jié)課的重點和難點部分，把學員分成幾個小組自主探討學習20分鐘，20分鐘后每組派個代表進行講解對相關(guān)知識點的理解和把握，教員及時進行點評、總結(jié)，既激發(fā)了學員的學習興趣，又達到了良好的教學效果。下課前再在課件上給出模擬情境讓學員演講，下次上課組織演講比賽，極大地調(diào)動了學員的學習積極性，充分體現(xiàn)了課堂中學員的主體地位，培養(yǎng)了學員把知識轉(zhuǎn)化為技能的實踐能力。

（六）提高課堂的教學效率

與傳統(tǒng)的教學模式比，多媒體課件省時省力，大大提高了課堂的教學效率。以往上完新課后，教員都會引導學員做相關(guān)的練習題來鞏固所學的知識，把題目板書在黑板上，費時費力，一節(jié)課可以做的練習有限，學員也很容易犯困、走神。用多媒體課件后，做的習題數(shù)目翻倍，學員的注意力普遍更集中了，教學效率大大提高了。如在學習運用語言的要求一節(jié)時，運用語言的要求是用詞準確、造句通順、文字簡練、生動形象，涉及大量字詞句的練習，教員如提前制作在課件上，上課時直接引導學員去做，可以節(jié)省很多的時間，教學效率明顯提高了。

二、多媒體課件在應(yīng)用寫作教學中運用應(yīng)注意的問題

（一）不能取代傳統(tǒng)教學

有些教員過分依賴多媒體課件，把教學內(nèi)容照搬在課件上，上課時照本宣科，沒有板書設(shè)計，教學效果可想而知。傳統(tǒng)的教學模式之所以能有如此悠久歷史，必有其存在的必要性。如教員的板書，包括黑板畫，對于吸引學員的注意力，使學員的思維與教員的思維同步化起著不可忽視的作用。另外，傳統(tǒng)的教學模式很重要的一個組成部分就是教員的講述，教員上課時以其飽滿的熱情、高昂的情緒去感染學員，以其幽默風趣的語言去打動學員，并可通過有選擇地運用各種體態(tài)語，如眼神、表情、手勢等配合有聲語言，達到溝通師生情感，縮短師生心理距離的作用，這些都是無法通過計算機傳遞給學員的。因此，多媒體教學不可能取代傳統(tǒng)的課堂教學。

（二）教員應(yīng)選擇優(yōu)秀課件

優(yōu)秀課件集經(jīng)驗之大成，吸收優(yōu)秀教員之精華，極具啟發(fā)性、趣味性，可以引導學員漸入學習之佳境，積極探索求新。教員應(yīng)借鑒學習他人之優(yōu)秀課件，并精心制作自己的課件，通過收集大量與教學相關(guān)的資料，整理整合插入課件中，豐富教學內(nèi)容，生動形象地再現(xiàn)整個教學過程，突出教學的重點和難點，激發(fā)學員的學習興趣，提高課堂的教學效率。

（三）教員應(yīng)提高自身素質(zhì)

常用的多媒體制作工具包括PowerPoint，Au thorware，F(xiàn)l ash等多種應(yīng)用軟件，教員要根據(jù)自己的特點，能夠熟練應(yīng)用一到兩種軟件，要學會一些編輯技術(shù)，如：用Photoshop能將一些圖片素材加以修改，使它更符合自己的意圖；用Premiere能將聲音和影片剪輯和加工，使它能恰到好處地表現(xiàn)課件內(nèi)容。多媒體課件是綜合知識的產(chǎn)物，它集計算機應(yīng)用、多媒體創(chuàng)作工具、教育理論、教學方法、美學、傳播學等各學科知識于一身。教員要一方面不斷增強專業(yè)技術(shù)能力；另一方面積極向相關(guān)學科領(lǐng)域進行知識的延伸，不斷提高創(chuàng)作技術(shù)與專業(yè)知識的銜接能力，才能保持活躍的創(chuàng)作思維。

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