中職“財務軟件應用”教學問題探究

韋東報

摘 要：“財務軟件應用”是一門財會專業技術與計算機操作相結合的課程，具備較強的實踐性和應用性，對于培養會計電算化人才有著重要意義。當前，在中職“財務軟件應用”教學中普遍存在教學方法不得當、教師素質有待提高、學生操作過程不規范、考核測試不合理等問題，嚴重影響了該課程的教學效果，不利于教學目標的實現。基于此，本文以應用ERP財務軟件——暢捷通T3軟件為例，對中職“財務軟件應用”課程中的教學問題和解決對策進行探討。

關鍵詞：財務軟件；教師素質；操作技能

一、中職“財務軟件應用”教學問題分析

1.教學方法不得當。在中職“財務軟件應用”教學中，教師過于重視理論教學、忽視實踐教學，沒有將企業實際財務業務與軟件系統相結合進行綜合訓練，從而使得學生未能很好地掌握財務軟件系統的運作流程，缺乏對財務軟件系統的整體性認知，從而導致教學效果欠佳。

2.教師素質有待提高。當前，中職“財務軟件應用”課程的教師多為會計專業出身，他們雖然擁有扎實的財會理論知識，但是卻缺少計算機專業知識，無法運用計算機技術開展會計專業教學與研究。此外，還有一部分教師是計算機專業課程的教師，他們雖然會操作財務軟件，但是卻沒有學習過財會專業知識，難以滿足財務軟件應用的教學要求。

3.操作過程不規范。在財務軟件操作練習中，學生經常會出現以下問題：其一，在系統管理模塊中，學生經常混淆系統管理員、賬套主管以及相關操作員的職責權限，所以在賬套修改時，部分學生習慣于系統管理員的身份進入系統，卻發現無法執行修改操作。在權限設置時，部分學生沒有選擇賬套主管、年限、子權限等選項，導致操作員的權限不完整，影響對財務軟件的操作。其二，在余額錄入時，一些學生只錄入了會計科目的總賬余額，而不會按科目輔助核算項錄入明細余額。其三，在憑證操作時，經常會出現憑證已保存、無法修改制單人，系統提示“無可記賬憑證”或“制單不序時”等問題，這是由于學生沒有按照正確操作流程進行操作所造成的。

4.考核測試不合理。在“財務軟件應用”課程考核測試中，一直沿用傳統的考核評價方式，只重視對學生學習的總結性考核評價，忽視對學生參與教學活動的過程性評價。同時，在考核測試過程中，教師過于重視對學生學習任務完成情況的考核，而沒有對學生學習能力、分析能力、解決問題能力、創新能力、學習態度等方面的評價，難以充分發揮考核測試在激勵、引導學生學習方面的重要作用。

二、中職“財務軟件應用”教學對策

1.運用有效教學方法。在教學中，教師應轉變傳統的教學觀念，調動起學生參與教學活動的興趣，充分發揮學生的主體作用。教師可在講解完暢捷通T3軟件的基礎操作方法之后，將學生分成若干小組，讓組內成員輪換充當賬套主管、會計人員、出納人員、審核人員等角色，共同完成會計業務處理。同時，教師也可運用比較教學法，將手工會計模擬實習與財務軟件模擬實習結合起來，增強學生對兩種處理流程的掌握，進一步鞏固學生對“財務軟件應用”課程的學習效果。

2.提高教師隊伍素質。“財務軟件應用”課程具備實踐性、應用性較強的特點，要求任課教師必須擁有豐富的會計理論知識和扎實的實際操作技能，與此同時還要精通計算機領相關域的知識，只有這樣才能更好地組織、指導學生實踐。一方面，中職學校應積極與企業建立起合作關系，組織教師到企業進行兼職實習，豐富教師的實踐經驗。另一方面，中職學校應為教師提供財務軟件培訓機會，使教師掌握最新的財務軟件相關信息，以便在財務軟件應用教學中與時俱進，使教學滿足企業對財會人才的需求。

3.規范學生操作流程。在財務軟件操作過程中，教師應規范學生的操作流程，使學生扎實掌握財務軟件應用技能。教師要將憑證操作作為教學側重點，使學生掌握憑證填制、憑證審核、憑證簽字、記賬憑證等正確操作方法。同時，還要讓學生掌握各種賬簿的查詢操作、期末結轉、財務報表生成等操作技能。在學生掌握總賬系統操作的基礎上，再開始讓學生進行工資、固定資產、往來業務等方面的管理操作，從而使學生循序漸進地掌握財務軟件處理會計賬務核算的具體操作流程。

4.改革考核評價方式。中職教育要體現靈活性、開放性、實踐性的特點，應重視學生職業素質和技能的培養。為此，在課程考核評價中，應當轉變傳統的考核方式，運用形成性考核評價與總結性考核評價相結合的方法，對學生在教學活動各個環節中的表現情況進行考核，并將其作為期末成績的重要組成部分，從而調動起學生參與教學活動的積極性。

總而言之，中職“財務軟件應用”課程是財會專業的專業課程，對培養學生成為技能型、實用型會計人才有著重要作用。所以，中職學校要不斷提高“財務軟件應用”課程的教學水平，通過運用有效教學方法、加強教師隊伍培訓、規范學生操作流程、改革考核評價方式等措施，實現該課程的教學目標，為提升學生職業素質和技能操作能力奠定堅實基礎。

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