法語教學在運用交際法與傳統(tǒng)語法教學時 面臨的困境及其對策

李婷

摘 要：作為外語教學中常用的兩種方法，交際法教學與傳統(tǒng)語法教學在我國教學實際中存在著一定的矛盾。交際法教學注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，傳統(tǒng)語法教學則以語法基礎為主，著力培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性學習能力。從法語教學的角度來看，這兩種方法的結(jié)合與把握對于達到教學目的與培養(yǎng)學生綜合能力具有重要的意義。

關鍵詞：法語教學；交際法教學；傳統(tǒng)語法教學

在我國高校英語教學中，交際法教學與傳統(tǒng)語法教學的推廣較早，在客觀上大幅度提升了國內(nèi)英語教學水平。法語作為普及度與關注度均較低的一門外語，這兩種方法的應用價值大小值得商榷。在素質(zhì)教育的總體要求下，交際法教學與傳統(tǒng)語法教學的必要性也值得研究。本文針對上述問題，進行了深入的剖析與研究，并得出了有一定價值的結(jié)論。

一、交際法教學

在我國外語教學的實踐應用中，以上世紀80年代作為一個分水嶺，新引進的交際法教學對于以語法教學為主導的外語教學模式形成了很大的沖擊。從本質(zhì)來看，交際法教學將傳統(tǒng)語法教學中的系統(tǒng)性與規(guī)則性原則轉(zhuǎn)移到對學生應用能力培養(yǎng)上來，對于學生在學習過程中的知識建構(gòu)不再做強制的要求。交際法不以應試教育為目標，相反，其強調(diào)學生的綜合應用能力的培養(yǎng)，力求讓學生在真實的語境中能夠有所發(fā)揮，讓外語學習不再成為尷尬的“啞巴外語”。交際法教學應用30年來，取得了良好的成效，對于學生的交流與溝通能力的提升作出了很大的貢獻。但作為一個具體的教學方法，交際法本身難免有其自身的不足。

二、傳統(tǒng)語法教學

與交際法教學應用時間短、實踐經(jīng)驗匱乏的現(xiàn)狀不同，傳統(tǒng)語法教學具有較為豐富的實踐應用經(jīng)驗，在我國的英語教學中居于主導地位。傳統(tǒng)語法教學從語言的基礎性與系統(tǒng)性出發(fā)，能夠夯實學生的語法基礎，對于學生未來的全面發(fā)展具有一定的效果。從法語教學層面來看，法語語法教學主要包括動詞陰陽性、句型變換、動詞變位等等，語法教學從語言的表面現(xiàn)象出發(fā)，對于套用話語與概念闡述的講解較為透徹，有利于初學者掌握一門語言的規(guī)則與使用方法。

傳統(tǒng)語法教學在多年的實踐應用中，通過教師與學生的反饋，也暴露出了學生在語言知識掌握方面的一系列問題。學生普遍在應用與交流能力方面有所欠缺，雖然語法在語言學習中的重要性不可忽視，但過于強調(diào)語法的訓練顯然已經(jīng)不能適應社會對于復合型語言人才的需求。囿于其自身的局限性，傳統(tǒng)語法教學應當積極地與新型教學方法相結(jié)合，針對目前教學的問題，為我國外語教學探索出相應的應用對策。

三、法語教學在運用交際法與傳統(tǒng)語法教學時的相應對策研究

近十年來，法語的學習受到了普遍的重視。與英語相比，我國的法語教學不具有優(yōu)勢，對于法語的教學一般是照搬英語的教學方式。在應試教育的環(huán)境下，一些高校針對法語的自身特點對于教學方法進行了有益的探索，在交際法的應用上也體現(xiàn)出了該方法的優(yōu)勢。總的來說，目前我國法語教學鑒于應試教育與社會需求的矛盾，對于具體的各類教學方法，應當發(fā)揮其各自的優(yōu)點，在實際教學中獲得效果的最優(yōu)化。

首先，法語初學者基礎十分薄弱，對他們的教學應當以傳統(tǒng)語法教學方式為主，有針對性地進行系統(tǒng)教學。教師要從實際語境出發(fā)，利用課堂與班級的小環(huán)境，設置簡單的對話教學與練習，著重鞏固學生的語法知識，消除語法的障礙，并兼顧“聽、說、讀、寫、譯”的綜合訓練，讓學生在初探法語的過程中獲得足夠的信心。此階段的法語教學應當做到兩類方法的兼顧與統(tǒng)一，讓學生在學習中掌握語法知識，在交流中提升應用能力。

其次，對于中層的法語學習者來說，端正其學習態(tài)度，樹立學習信心是十分重要的。中層次的法語學習者經(jīng)歷了初識法語的難關后，對于法語語法有了一定層次的掌握。教師應當引導學生辨識法語與英語、漢語在語言規(guī)則上的區(qū)別，通過背誦、交流、練習的方式提升法語的綜合水平，樹立其學習的信心，讓學生探索出屬于自己的個性化方法。通過橫向類比與縱向比較，對法語語法進行詳細地歸納總結(jié)。從方法本質(zhì)來說，這也是交際性教學與傳統(tǒng)語法教學的有效結(jié)合。

再次，對于掌握了語法規(guī)則與基礎知識的高層次法語學習者，要偏重于實際應用能力的訓練。教師應當根據(jù)交際法教學的要求，在課堂教學中創(chuàng)設真實豐富的語言交流環(huán)境，讓學生輕松地進行無障礙交流，并在實際交流中鞏固所學的語法知識，既鍛煉了口語交際能力，又兼顧了語法基礎知識的鞏固。針對實際的就業(yè)需求，可以增加寫作與翻譯的訓練比重，以提升學生的綜合應用水平。

外語教學中，傳統(tǒng)語法教學與交際法教學是兩種主要的教學方法。前者注重語言的基礎性與系統(tǒng)性要求，強調(diào)學生的語法學習；后者從實際需求出發(fā)，偏重于語言交流能力的訓練。近年來法語教學日益受到社會的重視。對于法語教學的方法應當兼顧交際法教學與語法教學的優(yōu)勢，針對不同學習階段的學習者，采取不同的教學方法開展教學工作。通過兩種方法的結(jié)合，兼顧語言的“聽、說、讀、寫、譯”綜合訓練，不失為法語教學的有效途徑。

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