淺談如何教好大班英語課

趙蓓蓓

摘 要：受到高校連續擴招的影響，多數高校教師資源、教室資源等均無法滿足高校英語教學的要需求，出現了師資缺乏的局面，英語教學多通過大班教學實現。大班教學導致英語教師任務量明顯增加，教學質量顯著下降。本文主要對英語大班教學的狀況進行調查，對存在的問題進行分析并探討有效的解決辦法。

關鍵詞：擴招；大班英語教學；狀況；對策

近年來，高校擴招現象較為普遍，部分學校擴招規模甚至是十年的二三倍，學校教學壓力明顯增加。而擴招導致學校招生門檻降低，學生英語水平勢必出現下降。為緩解擴招對大學英語教學的沖擊，多數學校采用大班教學。大班英語教學與外語教學規律存在一定的偏差，作為語言類課程，其更加注重雙向交流。因此，探討大班英語課教學的有效手段有著重要意義。

一、高校大學英語教學存在的問題

1.學生知識水平不一

學校擴招導致生源混亂，除高中畢業生外，一些大專類學校同時接受中專、技校畢業生等，導致學生知識層次差異較大。大班教學將多個班級合并為合堂課，導致部分學生在學習中聽不懂、講不出，詞匯缺乏，英語教學受到影響，同時質量明顯下降。

2.師資力量不足

高校不斷擴招，然而師資力量并不充裕，教師與學生之間配比失衡，只能通過大班教學緩解。如浙江樹人大學，學校共三十四個本科專業，一百三十多個班級，大一、大二學生均有大學英語課程，有一萬名左右的學生上大學英語課，而學校大學英語教師僅三十個左右，導致教師壓力明顯變大。而大班教學因為學生數量較多，導致課堂氛圍較差，學生在上課時，發言機會較少，練習英語的機會明顯減少。

3.英語專業性的制約

作為連貫性的教學，英語詞匯量、語法等掌握水平對學生后期句型、文章、作文等學習影響較大，學生基本學習能力明顯較差，導致教師在教學中工作難度增加，教學吃力，部分耐心較差的教師甚至可出現焦躁等負面情緒，學生學習積極性受到嚴重影響，導致討厭英語課。

二、大班英語課堂教學的改善方法

1.改革教學手段，深入教學研究

大班英語教學能夠緩解學生過多的壓力，有效節省人力資源，教師課時量明顯減少。然而教師教學時間的減少導致學生學習時間相應減少，同時學習機會明顯減少。因此，教師要在有限的時間內提高自身教學水平，深入研究教材及教法，在教學前精心備課，教學中用心，充分發揮大班課的優勢。教師要勇于變革，與時俱進，最大程度地對大班英語課的模式及特點進行探索，通過多方面手段擴充課堂信息量，活躍課堂氣氛，使學生盡量在短時間內獲得知識。教師要充分結合語言形式與課文內容，以講解為主，根據課文脈絡講解，進行語篇教學；根據生源確定英語講課深度及量，開展針對性教學，避免教學重復及資源浪費，同時使學生能夠及時有效地消化掉知識。

2.教學中重視學生的主體作用

大學生思想比較獨立，同時思維較為靈活，這就對大學教師教學提出了更高要求。教師可在教學中應將學生作為學習主體，根據其需求組織教學。外語教學作為雙邊活動，教師單純按照自己意愿講授無顯著效果，因此教師需要通過有效手段調動學生學習的積極性，遵循語言類教學的規律，除了授課內容方面，還需要在課堂教學實踐中體現學生的主觀能動性。

3.把握學生心理，對教學進行相應調整

文化背景不同的學生在學習語言類課程時存在個體傾向及群體傾向之分，群體傾向學生更傾向于將自己作為整體的一部分，而個體傾向學生傾向于表達自我。我國內地高校多數學生傾向于群體，更加注重遵從教師，教師在教學中仍然有著重要作用，因此教師在教學中要充分利用這點，合理安排課堂內容，對教學、語言的難點及重點進行重點講解。

4.注重教學與實際的結合

語言類學習不僅注重傳播知識，同時注重學生在社會交往中的應用能力。因此，教師在教學中需要同時注重英語教學的實際性，引導學生正確合理地應用語言，了解英語語言在不同國家的差異，使其能夠正確運用語言，使學生不僅能夠掌握正確發音、造句，同時需要明白不同語境下詞語的正確使用。

5.主動與學生交流

教師在每堂課結束前可告知學生提前預習，告知其預習方法、重點等，在課堂上，教師可將學生分為不同小組，各小組派代表進行聯系、辯論、發言等，實現課堂內組間充分交流。

三、總結

高校招生新形勢對大學英語教學帶來較大的沖擊，大班教學作為普遍采用的教學方法，有其自身利弊，能夠有效緩解教學設備不足、師資力量緊張等。教師作為課堂的組織者，需要不斷完善自身專業素養，同時提高自身管理水平，在課堂上與學生主動充分的交流，營造良好的學習氛圍，促進英語教學水平的提高。

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