體育考試應尊重孩子興趣

赫忠慧在2014年1月14日《人民政協報》撰文指出：用“考試”這個杠桿來調節青少年體質下降的做法由來已久。巧合的是，筆者是第一批參加體育中考的學生，那還是20多年前的1989年。而正是由于有了體育中考，而又因為身體素質好而得了“30分”的滿分，最終考入了當地最好的高中。從這樣的親身經歷來說，筆者更愿意相信，身體好對于青少年的重要性。而如果用有效的調節機制去管理體育，能夠讓學生的體質得到有效的提高，也更會讓體育得到更多人的重視和參與。

考試的杠桿有作用嗎？歷次學生體質調研的數據表明，初中三年級學生的體質測試成績明顯好于其他初中年級的學生。為了準備中考，學校會安排初中三年級的體育課專門開展針對中考的練習內容。家長會在課后給孩子進行體育中考的補課或者輔導，由此可見體育中考在學校、家長和學生中的影響作用。因為，“1分”就有可能改變孩子的命運。

對于體育中考的考試辦法，各省市的做法也不盡相同。一方面在項目選擇上，設立必考項目，強調耐力跑、力量等素質對身體健康的重要性；另一方面，設立選測項目，要求學生在備選項目中選擇項目進行測試，在一定程度上發揮學生的自主性。在體育中考的成績組成中也由單純的體質測評，逐漸演變為測評成績加體育課的平時成績，體現過程評價和體育學習的重要性。在這些改變中，我們也體會到體育中考的內涵在逐漸變化，從過去的身體素質決定成績，到將體育課平時成績作為成績的一部分。過程評價的意義把體育課的學習質量放置到了考試的前沿，也把上好體育課納入了大家的視野。

“體育課”是學生一生中接受教育時段最長的課程。從小學直到大學，都開設體育課。但很多人也提出：孩子們喜歡運動，但不喜歡體育課。有些體育教學，過分重視技術教學，忽視兒童活潑好動的天性；過分重視技能培養，這些忽視人體生長發育規律和教育規律的體育課教學愈發受到質疑。

如何提高體育課的質量，如何讓孩子們喜歡體育課成為體育學者、社會和家庭的共同期待。由此也引發了自上而下的有關體育課課程標準、教學內容、教學手段方法的一系列改革。與此同時，對各級各類學校是否落實《學校體育工作條例》的情況，是否在中央七號文件、2013年的53號文件意見的指導下，開足開齊體育課，逐步改善師資、體育場地器材等辦學條件，從真正意義上提高體育教學質量，成為近年來體育改革的出發點和落腳點。

一直以來，用“體質測試成績”來評價體育工作的好壞，用“體育場地的面積是否達標”來決定是否把體育工作放在了應有的位置的錯誤認識，引導著人們對體育教育真正意義和價值的理解，出現了忽視對體育課程本身的研究，忽視追求高質量的體育教學質量等問題。筆者認為，隨著社會對體育的關注，隨著教育改革的不斷深化，體育課的教學質量也會遵循教育規律、運動規律和人的發展規律，不斷提升品質。

近來，教育部相關管理部門也提出成立“運動聯盟”等措施，按照運動技術分類設計課程標準、技術標準，做好學段銜接等理念也將陸續出臺，這些改革和變化必然將帶動體育課程的變革，體育課程也必將越來越得到孩子們的喜愛。