生活化教學在初中英語教學中的應用分析

曾廣青

【摘要】 隨著教育改革的力度不斷加大，改革內容不斷豐富化，生活化教學模式也不斷被應用到實際教學中。因此，本文就生活化教學在初中英語教學中的應用展開探究，提出一些經驗和見解。

【關鍵詞】 生活化教學 初中英語 課堂教學 應用探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-062-01

英語作為一門世界通用語言，其應用廣泛，由此可知，英語的實際應用性是很重要的。生活化教學主要是通過聯系實際生活以提高學生的實踐性能力的一種方式，可以有效地激發學生興趣，調動學生的學習積極性，增強英語的實際應用性。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）初中英語教師教學目標不明確

大多數初中英語教師在實際教學中，沒有嚴格依照新課標標準制定教學方案，導致教學目標不明確。很多初中英語教師在制定教學方案時，沒有認真閱讀課本內容，只是大致瀏覽一遍課文，沒有深入研究課本內容，欠缺專研精神。同時，在制定教學方案時沒有結合學生實際學習情況，缺乏針對性，導致教學活動無法進行有效展開，嚴重影響教學質量。

（二）初中英語教師依舊采用傳統的教學模式

雖然素質改革已經普及到各個教育階層，但應試教育的影響依舊存在，因此，在初中英語教學過程中，仍然有部分教師采用傳統的教學模式傳授知識。傳統的教學模式嚴重忽略學生的主體地位，抑制對學生主動性的培養，不利于學生英語學習能力的提高。同時單一的教學模式過于枯燥乏味，過于理論化，嚴重與現實生活脫節，不利于學生認識社會、了解社會。

（三）生活化教學應用不夠充分

雖然有些初中英語教師在實際教學過程中已經開始應用生活化教學模式，但效果欠佳，主要是因為初中英語教師沒有充分認識與應用生活化教學。此外，部分初中英語教師應用生活化教學模式時或受外界因素限制，或受自身教學水平限制，嚴重降低英語課堂教學水平。

二、生活化教學在初中英語教學中的有效應用

（一）明確教學目標，使其生活化

初中英語教師應摒棄傳統的教學觀念，嚴格按照新課標要求制定教學方案，明確教學目標。將課本內容進行深入探究，發現問題并解決問題，同時延伸知識點，結合實際生活，重視學生實際英語應用能力的培養，以提高學生英語能力為教學目的，讓學生更貼近生活，并且可以有效地將英語應用到現實生活當中。例如，初中英語教師在上“Ill help to clean up the city parks”時，應預先將課本內容進行詳細閱讀，在對課文內容有基本了解后，進一步進行探究知識點，同時與現實生活聯系，探究該課文知識與生活的聯系性，讓學生掌握單詞與短語的用法，教學目標應制定為在掌握“ Id like to help homeless people”等句型的基礎上，讓學生將could的使用方法應用到生活中，學習應用could向他人提建議，并且培養學生樂于助人的精神，引導學生積極參加志愿者及慈善活動。

（二）創設生活化情境，提高學生興趣

生活化情境就是在實際課堂教學過程中，創設某一個生活情境，讓學生融入情境，既可以激發學生興趣，又可以營造良好的學習氛圍。初中英語教師應轉變傳統的教學模式，摒棄單一傳授知識理論教學思維，聯系生活，創設一定的生活情境，激發學生學習英語的興趣與積極性。例如，在上“ What's this in English？”一課時時，初中英語教師可以創設游戲型的情景：讓學生呈圓形靠攏坐在一起，然后派一名學生作為提問者，當場指著某件物品，采用“ What's this in English？”提問在場同學，這樣的方式，既可以激發學生的興趣，又能在游戲過程中學習與鍛煉句型的應用，此外，初中英語教師應鼓勵學生在課余時間聊天過程中多運用該句型，將學習到的知識融入到學生的生活中，可以讓學生提高自身的英語水平與口語表達能力。

（三）豐富生活化教學方法

初中英語教師可以在生活化教學的基礎上加以其他方法輔助教學，這樣可豐富生活化教學方法，提高生活化教學方法的有效性。例如，初中英語教師可以將小組合作式結合生活進行教學，如在上“Do you have a soccer ball？”一課時時，初中英語教師可以讓學生以5人為一組的方式進行分組，然后讓各個小組成員在組內展開相關討論，先圍繞自己的體育興趣展開探討，隨后讓學生運用句型在小組內進行表述，同時組織一個相關句型的短對話，通過最后的各小組的展示結果，評比出最佳學習小組，并且對出現語法錯誤問題進行相關解析，以此提高學生對語法的認識與掌握，通過這樣的方式，可以讓學生在日常學習中，形成一種競爭關系的學習氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，同時也可以調動學生參與英語課堂教學的積極性，進而提高英語教學水平。

（四）搭建英語文化背景平臺

英語作為外語，是西方文化的代表，其語言蘊含的西方文化多姿多彩，因此，要學好英語離不開認識西方國家的一些文化背景。初中英語教師應發揮自身的創造能力搭建多樣化英語文化背景平臺，讓學生通過這些平臺了解與掌握英語文化背景，進一步提高學習英語的能力，同時，也在一定程度上提高英語閱讀能力。例如，初中英語教師可以創建“教室一角”、“English Salon”、“英語俱樂部”等平臺，讓學生通過這些平臺展現自己所了解到的英語文化的同時，也可以通過其他學生展示的內容學習英語文化，這樣的平臺可以提高學生對英語文化背景的掌握，提高對英語的理解能力。

總之，初中英語教師應提高生活化教學在課堂教學中的應用效果，努力提高學生學習英語的興趣，調動學生探究英語的積極性，讓學生掌握一定的英語文化背景，提高對英語的理解能力，進一步促進教學水平的提升。