關(guān)于利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效政治課堂的幾點(diǎn)思考

胡勝輝

【摘要】 在高中政治課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂效率。但是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)構(gòu)建高效政治課堂需注意正確處理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)、正確處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 高效政治課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-037-01

高效政治課堂是每一個(gè)政治教師追求的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，它以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索，自我發(fā)現(xiàn)和自我解決。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一，從而有利于構(gòu)建起高效的課堂。本文就利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效政治課堂作一個(gè)簡(jiǎn)要分析：

一、如何利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)構(gòu)建高效政治課堂

1. 利用導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。高中政治課本中很多知識(shí)都是高中學(xué)生經(jīng)歷或接觸過(guò)的東西，通過(guò)課前對(duì)書(shū)本理論的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握本課基本的知識(shí)框架，對(duì)本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有個(gè)基本的了解，再通過(guò)生成問(wèn)題的解決，可以掌握80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《消費(fèi)及其類(lèi)型》這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)可以知道本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)的類(lèi)型和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)一般都會(huì)生成為什么社會(huì)總體收入差距的大小會(huì)影響人們總體消費(fèi)水平、恩格爾系數(shù)大小的變動(dòng)為什么會(huì)影響人們的生活水平的問(wèn)題，自然就知道本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是影響消費(fèi)水平的因素和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生上課時(shí)就可以輕松地將整課的內(nèi)容弄懂了，課堂效率自然就提高了。

2. 利用導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌的模式，把課堂還回給學(xué)生，學(xué)生變成課堂的主人，學(xué)生以小組為單位根據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展小組的合作探究學(xué)習(xí)，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師只是作為指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行點(diǎn)撥提升總結(jié)。實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來(lái)，上課睡覺(jué)的同學(xué)基本消失了，學(xué)生都根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真閱讀思考，熱烈討論。

3. 利用導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)為主要方式的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧去學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的合作與交流，讓學(xué)生成為學(xué)生的老師，優(yōu)秀學(xué)生可以教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)弄懂知識(shí)的過(guò)程又是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，又利于優(yōu)秀學(xué)生知識(shí)的深化和能力的提高，這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4. 利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論探究，并加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在討論中不能解決而生成的問(wèn)題，教師可以及時(shí)匯總，在上課時(shí)加以重點(diǎn)講解，這樣在教學(xué)做到有的放矢，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

二、利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)構(gòu)建高效政治課堂需注意的問(wèn)題

1. 正確處理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

任何教學(xué)模式都要辯證地看待，傳統(tǒng)教學(xué)方式有滿(mǎn)堂灌的弊端，但我們不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差和主體地位缺失等不足部分進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求達(dá)到學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建高效課堂才是其最終目標(biāo)，常言道“教無(wú)定法”，只要是有利于構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法都可以為我所用。

2. 要重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)為主要方式的自主合作的探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)小組起了不可替代的作用，學(xué)習(xí)小組建設(shè)尤為重要。因此要構(gòu)建高效的政治課堂，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平，讓學(xué)習(xí)小組真正成為團(tuán)結(jié)共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組。

3. 正確處理教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中老師較容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是有些老師特別是老教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，將原來(lái)的教案稍微改變了一下形式，課堂教學(xué)是新瓶裝舊酒，仍然采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，很少甚至沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究；二是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)等同于放任自流，整堂課完全學(xué)生支配，結(jié)果是課堂氣氛非常活躍，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，最后連最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)政治課堂中教師滿(mǎn)堂灌的教法，有效地促進(jìn)了政治課堂效率的提升。但我們也應(yīng)當(dāng)看到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要構(gòu)建高效的政治課堂，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正構(gòu)建高效的政治課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]經(jīng)濟(jì)生活教師用書(shū).[M].人民教育出版社.2008年5月版.

[2]郭曉麗，郭明清.“一二五”自主課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式[M].中國(guó)林業(yè)出版社.2012年1月版.

[3]新課程（教師）.[J].山西出版集團(tuán).2010年第10期.

[4]中學(xué)政治教學(xué)參考.[J].陜西師范大學(xué).2011年12月版.