高校課堂冷漠現象的原因及應對策略

梁靜

摘要：高校是社會人才主要的供輸來源，承擔著培養高素質人才的神圣職責。不過近幾年來，在高校規模擴張的影響下，當前的高校教學質量以明顯不如之前。對于大學生而言，課堂是獲取知識，提升自我的主要陣地，而當前在高校普遍存在的課堂冷漠現象，則極大的制約著課堂教學效果的提升。本文我們將就這一中心問題展開分析與論述。

關鍵詞：課堂冷漠；高校；大學生；原因；對策

基金來源：呼倫貝爾學院校級科研課題《呼倫貝爾地區高校不同民族大學生"課堂冷漠"行為及心理對比研究》階段性研究成果；課題編號：YJYB201205

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-8602(2014)05-0277-02

當前，在高校教育中，普遍存在著學生逃課、曠課、課堂參與度不高的情況，我們將這一現象稱作為"課堂冷漠"。這種現象的出現導致教師的傳道、授業、解惑作用被極大降低，導致大學教育質量與教育目標的無法達成,已經成為高校所必須正視的重要問題。

1 "課堂冷漠"現象原因分析

造成"課堂冷漠" 現象的原因有多方面，具體來說主要有以下誘因：

1.1 學生自身的原因:

隨著網絡的普及，學生足不出校，便可獲得大量來自各方面的新知識，這些與老師授課內容的單一形成對比，使得學生更向往課堂外的生活。更重要的是學生不理解課堂學習的意義，以及對今后學習和工作的影響，只把考試及格作為獲取畢業證書和各種等級證書的一個限制而已。

1.2 學校原因:

校園文化是學校長期辦學所形成的一種內在文化氛圍，凝聚著學校學風，校風，作風的整體素質，在學生培養過程中起著重要作用。但是一部分高校的校園文化建設卻存在諸多問題，如：校園文化建設等同于學生會，等同于單純的文體活動。內容偏窄，層次較低的校園文化只是流于形式，與學校特色，專業特點等都很少有聯系，學生把大部分時間都花在這些形式主義的校園活動中，因此大大降低了學生的學習興趣，也導致了課堂冷漠現象出現。

專業設置不合理，專業建設不完善導致學生對于專業學習的興趣和積極性不高，由于高校擴招的同時，部分高校不顧自身特點和社會需求盲目增設新專業，如例如師范類院校開設非師范類專業，理工科院校紛紛開設外語、管理、市場營銷等文科類專業，以文科見長的院校又一擁而上地開設計算機、電子商務等理工類專業。

1.3 社會原因:

大學是學生從象牙塔進入社會的橋梁，學生面對五光十色社會大舞臺的誘惑，無所適從，產生了學習理論知識有何用的疑惑。"實用主義","功利主義"價值觀被廣大學生所接受并成為"課堂冷漠"現象的直接推動力。市場經濟同樣也對大學造成影響，為了保證生源、增加學校收入，學生逃課、曠課等現象并沒有得到學校嚴厲處罰和制止，以至于助長了"課堂冷漠"現象。

2 "課堂冷漠"現象所帶來的危害

"課堂冷漠"現象的存在對學生和教師的危害是把雙刃劍。

一方面，這種現象和行為阻礙了學生個人的成長與成才；浪費了個人的時間、金錢與精力, 造成了不可估計的機會成本損失；導致大學生整體道德水平滑坡，增加了社會不穩定因素。

另一方面，教師授課積極性大受影響；大部分教師在課堂上遭遇的經常是"授課無人聽講，老師臺上大聲講學生臺下小聲講的尷尬"。有的老師在經常遇到這種情況后，受到"挫敗感"與"無能感"的影響，作為教師的責任感日漸淡漠。

"課堂冷漠"現象對社會造成的損失也是不可估量的。它直接造成了高等教育質量滑坡以及人力物力財力資源浪費；影響著"教育興國、人才興國"目標的貫徹實現；這些"人才"隨著畢業分配到各行各業中，也必將對行業發展帶來不利影響，最終會阻礙社會進步及綜合國力提升。

3 應對課堂冷漠現象的具體策略

要進行正確的輿論引導，改進教師的教學方法，提高大學生的學習積極性，以消除課堂沉默帶來的負面影響。

3.1 積極進行教學方法的改進探索:

根據不同的課程性質的課程進行教學活動，如：考查課的教學目的是讓學生初步了解相關的知識，因此，在教學過程中應該重視知識的趣味性和應用性；考試課程的教學目的除了要學生了解相關知識，還需要學生理解和掌握相關的原理，因此，在教學過程中能充分利用多媒體輔助教學，增強教學直觀性，能動性，使教學內容的形象化，從而優化教學效果。

3.2 了解學生，關心學生，建立良好的師生關系:

在課堂教學過程中充分尊重和寬容學生，鼓勵學生積極，主動地思考問題，對于學生的答案不管對錯，都給予鼓勵和肯定，重視學生的課堂參與性。通過各種方式與學生進行溝通，如：日常教學工作中，網絡溝通等，了解學生的特點，因材施教，提高教學獲得的有效性。

3.3 對學生進行人生觀、價值觀的教育:

通過對學生進行人生觀、價值觀的教育，讓學生正確認識教育的意義，樹立正確的人生目標，使學生會理解學習的價值，能夠不斷豐富自己的知識，提升自己的人生價值。通過舉辦一些講座，校園活動對學生進行人生觀、價值觀的教育。同時，在課堂教學的過程中，教師除了"教書"，即給學生傳授專業知識外，還應該把教育的"育人"功能體現在教學活動中。最后，班杜拉的社會學習理論認為榜樣的作用是很大的，教師在一定程度上是學生的楷模，因此，在教學活動和日常生活中，教師自身也應該以身作則，嚴格要求自己，樹立良好的人生觀和價值觀。

3.4 改善校園文化氣氛，創建有特色、有內涵的校園文化:

根據不同的專業特色，辦學歷史和傳統，建設不同風格和品位的多元校園文化。校園文化建設在滿足學生會精神生活的同時，還應該著力于教學質量的提高、師生關系的改善、學生人格的完善等。

3.5 重視大學生的心理健康教育，引導學生自我管理:

通過心理學公共課程的教學、心理健康講座、心理沙龍等方式幫助學生會提高心理健康水平，。對于學習倦怠嚴重的同學輔導員或心理老師可以進行個別輔導。

4 結束語

總而言之，課堂冷漠已經成為當前高校教育中十分嚴峻的一個問題，對于高等教育的前行及學生未來發展都有著極大的危害，因此必須加以應對處理。在未來的高等教育中，要從學校、教師和學生這三個層面，尋求有效的策略，努力提升學生學習積極性和能動性，從而確保高校課堂教學質量的提高。

參考文獻

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