簡筆畫在小學語文教學中的妙用

尚志剛

摘 要：簡筆畫是教師在課堂教學中經常用到的一種形象的教學手段。簡筆畫與教師的講授同時運用，能與課本知識、教師語言、板書文字交融緊密，成為一種“話外之文、言外之音”，具體形象地向學生解釋授課的內容，提高課堂的教學效果。

關鍵詞：以畫引入；以畫結題；以畫學文

我認為在小學語文課堂教學中，簡筆畫的應用主要有以下幾方面的作用：

一、以畫引入

萬事開頭難，上好一堂課，開頭是關鍵。小學生的有效注意持續時間相對較短，教師在一節課的起始階段，應最大限度激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。恰當運用簡筆畫這種形象化的教學手段，能較大程度地集中學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態，從而創設良好的學習氛圍。

例如教學《準時的登陸表演》一文時，結合“抓住動物的特點”這個訓練重點，告訴學生：“這節課老師要為大家畫一種小動物，你看老師畫得怎么樣？”接著教師邊畫邊講解，讓學生仔細觀察這個動物的外貌特征，學習教師的畫法，在本子上練畫。當學生畫興正濃時，教師提出問題：“大家知道畫的是什么嗎？”學生“畫”夢初醒，紛紛回答：“仙企鵝。”教師抓住這個機會，讓學生明確這堂課的學習目標，從而進入新課的學習。

二、以畫解題

興趣是學生最好的老師。教師教學中需要最先考慮的，就是學生的學習興趣。講授一篇課文，以畫解題，能使學生迅速被文本所吸引，激起學習課文的興趣，更好地調節課堂氣氛，有助于組織好課堂教學。

例如，教學成語“畫蛇添足”時，教師可以先在黑板上畫上添有四只腳的蛇，然后問學生：“這是什么？”（蛇）“給蛇畫上四只腳，好不好呢？”今天我們就要來理解一下“畫蛇添足”這個成語，看看這個成語故事告訴我們一個什么道理？這樣教師利用簡筆畫，讓學生明了成語的故事情節，激發學生的學習興趣，能夠很好地引導學生如何去理解成語，如何去發掘里面的故事。

三、以畫學文

在教學中，一些精讀課文需要學生反復閱讀，理解課文中的內容，分析語句的作用。教師教學中若能用簡筆畫幫助學生理解，往往能收到意想不到的效果。

《燕子》一文中，作者用簡潔的語句勾勒出燕子秀麗靈巧的外形：一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，一個剪刀似的尾巴。教師根據原文，邊講邊畫，學生能很快地掌握燕子的外形特征，對課文中的語句也有更直觀形象的理解，在記憶背誦的時候印象就更為深刻。

四、以畫知方位

小學語文教材中，許多課文是按空間位置的轉移來記敘的。學生如果不能掌握空間位置的轉變，就很難深入地理解課文內容。如果能借助簡筆畫展示景物方位，或者畫出“旅游路線”圖，或者畫出“地形圖”，配合教師的講解，讓學生有身臨其境的感覺，可以讓學生更準確地理解文中語句的信息。

例如教學課文《頤和園》時，通過畫示意圖，將課文中介紹的長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖等主要景觀串聯在一起，思路清晰，學生就能清楚地了解作者的游覽順序。也可以在講課結束后，讓學生畫簡單的示意圖，借以檢測學生對內容的理解，簡筆畫在課堂中的作用，可謂“一舉多得”。

五、以畫明理

在《登山》的教學中，教師利用簡筆畫畫出課文中“小路”險境：只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵的小路，提示學生：為什么如此危險的小路，列寧同志卻執意要走呢？這樣便很自然地過渡到了課文的學習目標，否則僅僅通過學生的頭腦想象，很難引起學生思想上的共鳴。

有些課文蘊含的道理比較深刻抽象，教師如果利用簡筆畫的直觀形象，再加上適當的指點，學生就很容易領悟其中的道理。

實踐證明，利用簡筆畫的直觀性，在小學語文教學中，能起到傳情達意、啟發思維、幫助理解、增強記憶、培養能力、發展興趣、激發情趣等作用。但是要注意，在具體的運用中，應該根據教材的實際要求，緊扣教學目的而進行，力求做到快而簡，切忌多而雜。

編輯 趙飛飛