淺談如何在幼兒語言教育中傳承方言文化

李麗

摘 要：方言文化的傳承即將面臨斷層，加強方言教育的實施在幼兒園教育中已顯得刻不容緩。運用社會語言學原理，對常州幼兒方言在家庭環境和學校環境對方言的使用情況分別進行了調查和分析，從而針對幼兒的生理、心理特點及幼兒生活的各個環節，提出一系列對策，以增強幼兒說方言的積極性。

關鍵詞：幼兒方言；語言教育；文化傳承

近年來，隨著經濟與社會的迅速發展，常州的方言使用狀況發生了迅速變化，常州話在人們的日常生活中慢慢地失去了主導地位。方言文化的傳承即將面臨斷層，加強方言教育的實施在幼兒園教育中已顯得刻不容緩，如何找到方言與幼兒教學的結合點，值得廣大幼兒教育工作者深入探索。

一、傳承方言文化的重要影響

方言是歷史留給每個人的珍貴遺產，是本土文化積累之后注入每個人靈魂深處的信息，無論現代文明如何洗禮，鄉音的基本信息永遠丟不了。方言有助于保存本地文化的記憶，對于保持當地的文化特色、生活情趣有著重要的意義。正是因為各地的語言、風俗、環境的多樣化，我國以及整個的世界才是豐富有趣的。

二、如何在幼兒語言教育中傳承方言文化

介于兒童時期優越的生理、心理特點，筆者認為兒童的日常生活是一個很有秩序又無一日不做的活動，可以利用這個平臺，為他們創設良好的語言環境、寬松的交流氛圍，合理利用一日生活中可以利用的時間來培養他們的傾聽能力，并利用多種手段調動他們說方言的積極性，提高說方言的水平，為本土文化的發展作出貢獻。

1.創設環境激發興趣

首先，進行集體的情感教育。通過談話活動使幼兒明確，我們是中國人，都要會講普通話，但我們同時又是一個常州人，最好都要學會常州話。

其次，傾聽時關注個別教育。因為常州方言受地域的影響，方言區的語言也不盡相同，還鼓勵外地的孩子也來講他們自己的方言，使大家在感受方言多樣化的同時，漸漸消除羞澀感，以自然心態來對待方言。

2.多種手段有效教學

為了發展幼兒方言的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。因此，我們要給幼兒創設“說”的環境。發動家長和幼兒園的姐妹們收集到了許多常州童謠，如：《搖搖搖》《賣糖粥》《哭哭笑笑》等等，在聽聽、說說、反復吟誦的活動中，有助于孩子了解常州的民俗風情和地方特點。如：《賣糖粥》就可以讓幼兒了解常州的歷史及街頭叫賣的情景，使每個孩子說方言的積極性和表達能力都得到了有效的提高。

3.家園配合提高效果

方言教學僅憑教師在幼兒園固定教學時間里學習是遠遠不夠的，還需要同家長做好聯系工作，讓幼兒在有條件基礎的家中復習鞏固。

首先，利用家長會的時間和大家共同討論，了解了家長們對待方言的價值觀后，提出了要在幼兒園的日常生活中滲透方言教學的設想。

其次，充分利用微博、家長QQ群等網絡平臺為把每周所學的方言內容和目標公布在網絡上，以短信的形式告知家長。

最后，開展活動，提高興趣。例如，每月一次的童謠朗誦會、每學期一次的講故事比賽等，鼓勵家長一起參加和觀摩，在這樣健康和諧的氛圍中，孩子學得開心，有樂趣了自然會有更高的積極性投入以后的方言學習和交流活動中去。

21世紀是一個經濟全球化而文化多元并存發展的新世紀，尊重和保護而不是統一個人或少數人的母語、風俗、習慣、文化是現代文明的一個重要標志。在社會物質文明、精神文明高度發展的今天，方言所負載的珍貴語言信息、民族歷史信息、社會文化信息漸漸處于瀕危狀態。幼兒作為祖國的未來，承載著方言文化傳承的歷史重托。讓我們厚待方言，厚待我們的文明，從幼兒“救起”，繼承和弘揚本土寶貴的文化財富。

參考文獻：

［1］孫曙.談談作為文化傳承的方言教育策略.生活教育，2012（4）.

［2］馮震.本土文化如何在幼兒園傳承和發展的研究.中國科教創新導刊，2011（24）.

編輯 代敏麗