淺談班主任的施教藝術

程鳳琴

班主任是班集體的組織者、教育者，是全面實施素質(zhì)教育的領導者、指導者。班主任如何施教才能帶出一個“班風好、學風正”的班級，是一個值得探討的問題。根據(jù)我十多年的班主任工作實踐經(jīng)驗，認為應該從學生心理問題入手，關心、關愛學生，尊重學生，耐心施教。

一、在溝通中了解學生

“溝通從心開始”。這是以人為本，主動、和諧地開展班主任工作的重要因素。班主任教育學生的前提是了解學生，只有先了解了學生，才會有成功的教育。在一個班里，溝通主要包括班主任與學生、學生與班干部之間的溝通。在溝通過程中，班主任一定要以學生為主體，尊重學生，以平等、朋友般的姿態(tài)與學生交談，構建溫馨和諧的師生關系。通過溝通，達到全面了解學生、關心學生、關愛學生的目的。

二、在矯正中關愛學生

在任何一個班集體中，由于個人特性、經(jīng)歷和處境的不同而存在一些“問題學生”。他們的共性就是在班集體中缺乏成就感。這就要求班主任對待這些學生就像對待自己的孩子一樣，將愛心和耐心傾注到他們身上，及時注意捕捉他們的“閃光點”，關愛和鼓勵他們。提倡在班級中以表揚獎勵為主，慎用批評，不用懲罰手段，尤其是對所謂的“雙差生”，要找準問題的切入點，對他們不能討厭、歧視甚至冷落，而是要加倍關愛，這樣才能取得他們的信任，才能進入他們的內(nèi)心世界，才能慢慢地有針對性地改善，從而得到矯正，健康成長。

三、在協(xié)調(diào)中信任學生

班主任管理班級的根本是協(xié)調(diào)。因每個學生的自身情況不同，心理活動也不同，“一人一個心眼”是不爭的事實。想要做好協(xié)調(diào)工作，班主任就要對學生動之以情，曉之以理，導之以行，使每一個學生產(chǎn)生一種集體向心力。在具體協(xié)調(diào)中，班主任要充分發(fā)揚民主，始終貫穿“以人為本”的思想，時刻體現(xiàn)以學生為本。在班里，包括班主任與學生、學生與班干部要平等相待，和諧相處，團結協(xié)作，最后達成互相信任、互相尊重、形成良好的班風。

四、在激勵中培養(yǎng)學生

現(xiàn)在的社會是充滿激烈競爭的社會。為適應社會的需求，學校要培養(yǎng)出來的人才必須適應競爭，富有創(chuàng)造力，所以，班主任的重要任務是給人才創(chuàng)造機會，讓機會創(chuàng)造人才。班主任要設法運用各種有效的激勵手段，因人施教，盡量發(fā)揮每個學生的潛能。要以培養(yǎng)學生的才能為己任，引導他們走進適合自己個人發(fā)展的領域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。平時要注意培養(yǎng)學生的競爭意識，組織學生進行各種能力訓練，建立“競爭+合作”的班集體培養(yǎng)模式，在鼓勵學生參與競爭的同時要學會合作。鼓勵學生關心他人、關心學校、關心社會，將個人理想與社會需要融會在一起。

21世紀需要具有健康心理、健康道德和良好的社會適應能力的現(xiàn)代化人才。所以，班主任在具體的班級管理工作中要因勢利導，分類施教講究藝術，充分利用和發(fā)揮班級優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

編輯 代敏麗