六年級作文教學問題及應對策略

余建華

作文一直都占據整個語文教學的半壁江山，作文教學也是小學語文教學的重點和難點。六年級是從小學生向初中生過渡的關鍵時期，作文寫作是從低年級的寫話轉向成篇文章寫作的階段，也是學生自主進行文意感情表達的初期。

一、六年級作文教學中的問題

1.學生對作文缺失興趣

當前的作文教學方法單一，老師只是采用傳統的“紙上談兵”式的理論教學，學生在作文課上缺乏主動性，主要是被動地聽取老師講授理論，學生與老師之間、學生與學生之間交流的機會都很少。老師對學生作文評語重視不夠，評語內容千篇一律，缺乏對學生個性化差異的輔導，對學生日后的作文寫作方向指向不明。

2.學生缺乏必要的活動體驗，作文內容單薄

學生對生活中的事物現象缺乏細致足夠的觀察，可以用于寫作的素材少之又少，以至于筆下內容空洞無物，細節把握不準確，文章內容不具體、不生動。六年級的學生在抽象思維能力方面還有所欠缺，更多的還是依靠形象思維進行文章表達，就使得文章內容單一，感情表達簡單而淺薄。

3.學生對作文魅力認識不足

許多學生害怕寫作文，即便寫作也是疲于應付老師布置的學習任務，體會不到語言表達的魅力。在平常學習中對行文優美、辭藻華麗的文章缺乏相應的敏感，閱讀積累明顯不足，未養成良好的寫作習慣。

二、加強作文教學的策略

1.鼓勵學生廣泛閱讀，積累素材

生活處處皆語文。學生要養成善于積累、善于觀察生活的習慣。閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能幫助學生打開眼界、拓寬知識面，并且可以積累很多詞匯、名言警句等，充分的閱讀可以幫助學生培養良好的語感，積累豐富的寫作素材，使文章不再空洞乏味，粗陋淺薄，而是生機勃勃，內涵豐富。

2.感悟生活，親近自然

讀萬卷書，不如行萬里路。作文寫作靈感、寫作內容都來源于生活，學生要善于觀察生活中的點滴事物，把握事物發展變化的過程和細節，走出教室，與大自然親密接觸，探索發現生活和自然世界的美好事物。

3.老師改變教學方法，有的放矢地輔導學生作文

在課堂上，營造活潑輕松的課堂環境，針對寫作話題鼓勵學生暢所欲言，無拘無束地放飛思想，激發學生的想象能力，尊重學生個性化的思想方法。

六年級作文教學是整個作文教學的起步階段，老師要十分重視學生作文興趣的培養，鼓勵學生養成廣泛閱讀、定期寫作的良好習慣，幫助學生打開思路、完善語言表達，使文章既生動寫實，又寓意豐富，實現由量的積累到質的飛躍。

編輯 代敏麗