農村留守兒童需要一片愛的天空

陸春蘭

隨著我國經濟的發展，城鎮化進程加快，這就需要充足的勞動力。越來越多的農村人為了追尋更多的工作機會，紛紛涌進城市，而城市的教育花費遠遠高于農村，所以，他們的孩子大多數被留在家中，由年邁的爺爺奶奶照顧或被寄養在親戚、朋友家中。

一、農村留守兒童的問題表現

1.性格孤僻怪異，缺乏自信，容易自卑，內向拘謹，比較敏感；有的愛逞兇斗狠，有的則膽小怕事。

2.集體意識較差，不喜歡與同學交流、溝通，大多數喜歡獨來獨往。

3.學習成績極端化：有的成績特別優秀，表現出眾；有的成績較差，跟不上老師上課的進度。

4.與父母感情淡薄，關系緊張，甚至仇視父母。

二、產生這些問題的原因

1.從小與父母相隔兩地，與父母相處的時間太短，不能理解父母為什么不把自己帶在身邊。

2.父母對孩子的關心不夠，在孩子最需要父愛、母愛的時候不在孩子身邊。

3.照顧孩子的親人由于不是孩子的父母，對孩子教育難免會存在不足，過分溺愛，不嚴厲教導。

4.學校教育的不足，沒有及時疏導孩子的心理問題

孩子的教育來自于家庭和學校兩個方面，學校是孩子成長、學習的地方，而家庭則是孩子成長的搖籃。父母是孩子最好的老師，他們在孩子心目中的地位無可替代。

誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。世界于他不過是一片空白，他只有對溫暖和食物的要求，母親對嬰兒來說就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿足和安全的快樂階段。這個階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。如果孩子不斷生長、發育，他就開始有能力接受事物的本來面目。

大多數8歲到10歲的孩子，他們的主要問題仍然是要被人愛，無條件地被人愛。父母親就是這種無條件的愛的來源。慢慢地孩子長大了一點點，第一次感到要送給最愛他們、陪伴他們最多的人一樣東西——寫一首詩、畫一張畫或者做別的東西，送禮物的對象就是父母。在他的生活中愛的觀念——第一次從“被人愛”變成“愛別人”，變成“創造愛”。

父母是人生中的第一位老師，在6歲左右孩子就需要父親的權威和指引。母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務是指導孩子正視他將在人生道路上遇到的種種困難。在父母親正確的教導與呵護下，為孩子的心理健康奠定了良好的基礎。

學校作為孩子成長的精神圣殿，也發揮著至關重要的作用。學校先教育孩子做人，然后才是學習。沒有人是圣人，不苛求老師能站在每一位學生的角度去為學生考慮，但希望老師能對留守兒童多一些耐心、多一點愛。及時對學生的不正常表現做出正確的解決方式，開展形式多樣的集體活動，把他們帶出自己的封閉的小世界。

在我執教的小鎮上，有一個留守兒童之家，許多留守兒童被送到這里。這樣的留守兒童之家在許多農村都存在，他們解決的只是孩子們的吃住問題，孩子們對愛的渴求不一定得到滿足。這些幼小的孩子們，需要呵護，需要父母無微不至的愛！這個問題是全社會都應思考的問題，單靠學校的力量是遠遠不夠的。

編輯 代敏麗