淺談實驗教學中學生興趣的培養

董艷

《義務教育化學課程標準》指出：義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。我認為，初中化學學習中興趣培養較知識傳授更為重要，只有激發學生學習化學的濃厚興趣，才更有利于學生日后的學習。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生的學習興趣。

挖掘和開發化學實驗在化學探究性學習中的功能，對于進一步激發學生的學習興趣，進一步轉變學生學習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協調發展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。下面是筆者課堂教學中的幾個實驗的改進和延伸。

一、引導學生自主探究，激發學生參與意識

人教版教材第一單元課題2《對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究》一課，本節課的一項重要內容是如何收集一瓶呼出的氣體，有的學生說可以直接對著瓶口向集氣瓶內吹氣；有的學生注意到準備的器材中有吸管，于是提出可以用吸管伸入到集氣瓶底部，然后向瓶中吹氣；只有很少的學生通過翻閱教材后能說出用排水法收集呼出的氣體。大多說學生對排水集氣法比較陌生，于是，我找一名同學到前面為全體同學演示如何用排水法收集滿一瓶呼出的氣體，對不足之處教師加以補充。然后將學生討論得出的三種收集氣體的方法分別寫在黑板上，然后讓學生分成三大組，每組選擇一種收集方法來收集呼出的氣體，并對吸入空氣和呼出氣體進行探究。

實驗后請每組學生匯報探究的結果，結果總結如下：

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實驗后總結：用排空氣法和用排水法都可以用于收集呼出的氣體，通過同學們大膽的猜想和實踐成功驗證了空氣和呼出氣體的差別，今后的化學學習中一定要大膽猜想，用自己的實踐來證明它。

這節課后我反思，如果教師直接就告訴學生用排水集氣法來收集呼出氣體，那么學生就失去了一次很好的思維鍛煉的寶貴機會，對學生日后化學的學習是很不利的，因此教師對教材研究、開發和整合在化學教學中尤為重要。

二、延伸課堂實驗教學——豐富課堂教學內容

《溶液的形成》一課中，教材中有碘分別在水或汽油中溶解性差異的對比實驗，這個實驗中汽油有明顯的刺激性氣味，我在做實驗的時候面露夸張的難色，前排的幾個同學也能聞到刺激性的汽油味兒，實驗過后我給學生留了一個拓展課題——以小組為單位提出一個對此實驗的改進方案。

第二天課上，就每個小組提出的方案進行了闡述和討論，最終同學們認為合理的方案有如下兩■

小組討論：哪一種方案合理呢？

經過討論后，同學們能找出酒精中含有一定量水，會干擾對比實驗現象；最后得出用食用油代替汽油效果較好。

三、設置課堂延伸問題——拓展延伸激發興趣

在用鋁絲和硫酸銅溶液探究金屬活動性實驗中，學生觀察到的實驗現象有：①鋁絲表面有紅色固體析出;②溶液顏色變淺； ③鋁絲表面有氣泡產生。學生在寫該反應的化學方程式時就很猶豫，在生成物中努力想寫出一種氣體，但還不知道寫什么。于是我突發靈感設置了一個討論題——氣體可能是什么呢？我們提出合理的猜想，根據已有知識儲備學生提出可能是氧氣、氫氣、二氧化碳、水蒸氣等，經過討論得出二氧化碳是不可能的，那到底是哪種氣體呢？這個問題請學生回去查閱資料，下節課進行交流。

第二天上課的時候，同學們都積極交流自己查閱資料的結果，效果要好于單純的教師講解。

實驗是化學學科的重要組成部分，是實現科學探究的重要手段，引導學生學會觀察實驗并進行反思，從而培養學生自主探究的能力。通過實驗來激發學生學習化學的興趣是十分有效的手段，因此，教師在課堂教學中要抓住契機，讓自己的課堂更加鮮活有效。

編輯 曾彥慧