淺談多媒體在農村教學中的運用

李乾坤

摘 要：在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

關鍵詞：語文課堂；多媒體教學；課堂效率

使用多媒體進行語文教學的目的是為了提高學生的學習效率，因此，當我們需要回避那些簡單而又耗時的勞動時，多媒體可以給我們以極大的幫助。

一、能及時有效地提供畫面和視頻等資料，彌補老師講解的空缺，加深學生的理解

老師對于語文的講解大都是簡單的文字描述，很難做到文字與圖片以及視頻等相結合。這就要求老師淵博的知識和超強的表達能力，以及學生豐富的知識經驗相結合，才能達到良好的效果。但語文教師的知識水平參差不齊，以及學生知識結構的不統一，所以就會導致“老師一個勁地說、學生一個勁地寫、一個勁地背”。不僅做了很多無用功，還會挫傷學生的積極性，局限學生的想象力。這時利用多媒體就能彌補老師講解的空缺，從而收到良好的效果。

二、激發入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如，教學《圓明園的毀滅》一課，我利用多媒體給學生創設了一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發了學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如，《小橋流水人家》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現的農家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

編輯 曾彥慧