古詩詞教學心得

劉習良

中國古代文學非常發達，歷史上為我們留下了許多優秀的詩篇，是我國文學史上的瑰寶，我們為此感到自豪。學習它不但能讓我們了解歷史，而且還能提高我們的語文素養，并促進我們對中華民族優秀文化的熱愛。而當今社會，學生們對此相當陌生。談起李白、杜甫、王維等人，更是知之甚少。進入他們腦海的是“時尚”。“時尚”已經成為這些學生的代名詞，當你問他們為什么不花點時間去讀、寫古詩詞來陶冶自己的情操而去追求那些虛幻的東西時，他們揮手說你“老土”了。

茁壯成長的中學生，正是人生價值的起步階段。在這樣的社會中，就需要我們來引導學生，如何讓學生遠離這種文化，更多地接受和吸收人類文化精髓。古詩詞便是很好的幫手。下面就談談我在這方面的做法和體會：

一、“讀”出興趣

“興趣是最好的老師”，首先，要充分激發學生學習古代詩歌的興趣。講一些關于詩人的故事或詩歌產生的背景，讓學生發自內心的折服，對學生的愛好會起到潛移默化的作用。

通過誦讀可以激發學生學習古代詩歌的興趣。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師要指導學生誦讀的方法，采用多種形式的誦讀，使學生加深對詩詞的理解。

二、多媒體課件的使用，加深學生對詩詞的理解

在詩歌教學中采用多媒體課件，是學生很喜歡的教學模式。它可將文字轉化為有聲有色的圖畫，還原古代社會生活，創設古色古香的詩歌生存土壤，實現了學生可見、可換、可動、可體驗的真實效果，比“黑板+粉筆”的呆板教學模式強多了。

《歸園田居》是陶潛的一首典型的山水田園詩。可用幻燈片制作幾幅描繪農村田園山水的風景畫和描繪古代農家小院炊煙裊裊，雞鳴樹端的圖，把學生帶入陶潛創作該詩的初始化狀態，再現詩歌的自然本真，感受其中的美麗風光，體會古代人民的純樸生活，讓學生有身臨其境之感，仿佛親歷了陶潛筆下的悠然“南山”。

三、拓展學習空間，讓詩詞走進生活、走進心靈

語文素養是存在于每個學生內部的文化心理結構，它是不可傳遞的，只能靠學生自身的實踐活動才能養成。因此，我們要拓展詩詞學習的渠道和空間，為他們提供開展言語實踐的機會。

1.在教師的指導組織下，讓學生利用墻報、學習園地、多媒體等推介名家、賞析名篇名句。2.定期開設詩詞講座，培養學生成為主講或主持，強調師生互動、自由活躍，突出自主、合作、情感與理性結合、具體與抽象結合。3.利用現代化信息技術手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，使詩詞從遠古走進現實生活、走進心靈，創造良好的學習情境，實現詩人、作品與讀者的精神交匯。4.引導學生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。5.開展總題為《生活因詩而精彩》的系列寫作活動。

以上則是我教學詩詞的做法與體會。我們還應多方式地激發學生學習詩詞的興趣，感悟詩中的意境美。變被動學習為主動探究，這樣不但提高了語文素養，而且還激發了對祖國文化的熱愛，感悟祖國文化的精深等。

編輯 曾彥慧